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环境中的暴力示范有些来自家庭成员，有些来自电视或其他媒体。
如果孩子的父母常以暴力方式处理问题，如打骂孩子、夫妻吵架或互殴，那么孩子也会习得这种问题处理方式。
如果幼儿经常看一些含有暴力画面的节目，那么当其与同伴争执时就会不知不觉去模仿那些粗暴行为。
因此，父母或家庭中其他成员不适当的行为，或是媒体的暴力污染，都是构成幼儿暴力行为的原因。
（3）缺乏社交技能。
幼儿年龄小，缺乏社会经验，在与他人互动时，欠缺适当的沟通、协调的社会技巧；面对相关社会性问题时，幼儿无法有效、合理地解决，不能妥当地处理人际关系，才会产生许多冲突行为。
例如，同伴关系差、社交技能缺乏的儿童容易受到同伴的拒绝，被拒绝的儿童往往会对来自同伴的信息做出错误的归因，认为别人都是怀有敌意的，所以会更加频繁地使用攻击手段，从而使二者之间的关系形成恶性循环。
2.教师在处理幼儿之间冲突时可以采用的策略[1]
（1）培养幼儿的社会问题解决能力。
正如上文所述，幼儿冲突行为的产生有许多是因为发展上的不足，或是缺乏社会性技巧，因此，培养幼儿的社会问题解决能力，是教师帮助幼儿化解冲突行为的一个可行的开始。
①教师必须以包容的态度，视幼儿的冲突为幼儿发展过程中不可避免的一部分，而教师的角色则是协助幼儿在特定的冲突中，找出最适合自己的解决方式。
幼儿需要辨认冲突，透过沟通、协调的过程，归纳出解决的办法；遵守大家的协商结果，完美地化解冲突。
比如，在一次区角活动中，益智区的钓鱼角已经有5个小朋友在游戏，锦航去洗手间后出来晚了，看到钓鱼角人已经满了，但还是要挤进去。
没有钓鱼竿，他伸手就去抢宣希的钓鱼竿，宣希不放，两个人扭在了一起，谁都不肯放手。
正着急该怎么办，锦航松了一下手，说：“你玩好了给我玩吧！”
“好吧！”
见锦航这样说，宣希也点头同意，大家又一起开心地游戏了。
见图5-9。
这次矛盾在没有教师的帮助下，幼儿运用自己的判断及反思，制止了矛盾进一步升级，使同伴间友好地相处。
教师必须提供这类学习经验，帮助幼儿发展这种社会性问题的解决方法。
图5-9钓鱼角
②开展分享活动。
教师可以每周安排一次分享时间，鼓励幼儿把自己带来的书、玩具或小点心和同伴们分享，教师也要时常做分享的示范，例如在制作果汁时，邀请隔壁班的老师和小朋友一起来分享。
③发展幼儿的自我肯定力和自我坚持力，也是培养幼儿社会性问题解决能力的方法之一。
这两样能力在人际关系的互动过程中，具有决定性的影响。
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