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教师通过鼓励幼儿直接协商，不依赖教师解决冲突问题；利用布偶或角色扮演，来教导幼儿训练自我坚持力的技巧，并且引导幼儿运用自我坚持力来抗拒他人不合理的侵犯。
（2）运用教学活动化解冲突行为。
教师可以通过教学活动的开展来帮助幼儿发展化解冲突的能力。
通过一些故事情节，与幼儿探讨冲突的界定。
如在故事教学的过程，让幼儿进行一些经验的探讨：“你是否有与好朋友争执的经验，那时你的心情怎样”
“好朋友吵架通常是为了什么”
等，从而使幼儿在活动中了解冲突，从故事中学习解决冲突的方法。
在每一个相关主题的故事讲述和讨论之前，必须有相关的延伸活动和讨论，这样可以强化幼儿对故事中冲突行为的了解及解决冲突行为方法的运用。
例如，在活动中给幼儿讲《孔融让梨》的故事（图5-10），让幼儿理解故事情景中谦让的行为，让幼儿在谦让中享受与同伴友好相处的快乐，从而获得正面的教育。
图5-10孔融让梨
（3）营造和谐的学习环境，提供合适的操作材料。
幼儿学习环境安排是否得当，直接影响幼儿的行为和学习。
一个活动室空旷、没有区角的安排，那么幼儿便有较多的追闹和嬉戏的空间，就会容易产生冲突行为。
相反，活动室如果合理安排区角活动，幼儿有较多的自主性学习的材料，那么幼儿产生冲突的机会也会明显减少。
由此可见，教师合理安排活动室的环境，可以促进幼儿养成和习得正向的社会性行为和技巧。
在布置学习环境时应注意以下几点：①区角应制定相应的规则，要求幼儿在操作中遵守活动规则，降低因规则不明确而产生冲突的行为。
②区角的操作人数应严格控制，避免活动区因拥挤而造成冲突行为。
③每个区角之间应清楚划分，避免幼儿在操作活动中走动而产生冲突。
④教师在适当的时机参与幼儿的活动，也可以减少冲突的产生。
⑤在操作活动中播放一些轻柔的音乐，可以陶冶幼儿的情操，从而减少冲突行为的产生。
此外，在给幼儿提供操作材料时，也应注意以下几点：①应提供足够的材料，避免因材料不足而产生抢夺和争执。
②提供的材料应避免引来攻击和打闹的游戏行为，如玩具手枪、弹弓、小木棍等。
③所提供的图书及VCD等应避免暴力主题。
④提供一些可以合作游戏的操作材料，让幼儿在合作游戏中体验美好的情感，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系。
（4）为幼儿树立榜样，培养幼儿的合群观念和社会技巧。
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