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应尽量按计划进行，不要轻易更换观察的重点、超出原定的范围，致使偏离原定的观察目的。
如果原定计划确实不妥，或观察现象有所变更，则应按计划中的应变措施或实际的变化情况随机应变，但目的只有一个，即力求妥善地完成原定任务，尽可能取得最好的成果。
选择最佳观察位置。
一方面，要力争处在观察的最佳视野；另一方面，要保证不影响被观察者的常态。
比如，儿童在进行操作活动时，教师可以站在离儿童不远的地方观察，或者坐下来跟儿童一起玩（参与式观察）。
做好观察记录。
观察记录应符合准确性、完整性和有序性的要求，为此，必须及时进行记录，不要依赖记忆。
教师可以运用流水账的方式，把儿童的所有行为尽量详细地记录下来；也可以利用照相机或摄像机把儿童的行为拍摄下来；还可以事先制定观察记录表格，以方便记录。
3.观察资料的整理与分析
观察结束后，要对观察记录进行初步整理。
对笔录资料要分门别类存放；对录音、录像、摄像资料要登记并做卡片，以免事后因记忆模糊而造成资料混乱。
整理与分析工作的基本内容包括：整理资料，看所需观察资料是否都收集齐了；审查资料，看所收集到的观察资料是否都有效；分类归档；详细说明要解释的内容。
分析儿童的行为是观察的核心，只有对观察到的现象进行分析才能真正了解儿童并把观察结果运用于日后的教学之中，但是对儿童的行为做出合理的解释和分析并非易事。
【案例】对楠楠的数学学习活动的观察研究[4]
（1）楠楠的操作材料，见图7-1。
图7-1楠楠的操作材料
（2）操作活动要求。
信封上标有数字，每个信封上有一些点，但是这些点的数量与信封上的数字不一致，需要小朋友添上点或者去掉点，使信封上的数字与点一致，然后再把这封信送给瓢虫（比如8号信封就送给有8个点的瓢虫；5号信封就送给有5个点的瓢虫）。
（3）教师讲解任务要求之后，楠楠的行为表现。
楠楠拿到作业单之后，首先挑选了写有数字“5”
的信封，他在上面填了2个点；然后又选择了写有数字“7”
的信封，在信封上填了6个点。
录像中，研究者问楠楠：“5应该有几个点啊？”
楠楠犹豫了一下说：“嗯……2个吧……”
研究者让9名教师观看这段楠楠的录像，并讨论楠楠的发展情况及教师应如何进一步对其进行干预。
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