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语文课上，老师讲一篇散文，讲到作者为什么要在结尾写一棵树。
沈愈白脑子里冒出一个念头，他想问“为什么是树不是别的”
。
他张了一下嘴，又闭上了。
旁边的同学举手说了自己的看法，老师说“说得很好”
。
沈愈白想，如果刚才举手的是我，老师也会觉得我说得好吗？
他不知道。
他没有举手。
他已经忘了自己想问什么了。
物理课上，老师讲牛顿第二定律，F=ma。
沈愈白心里有一个问题：为什么是F=ma，为什么不是别的？F和m和a之间的关系是怎么发现的？他坐在座位上，把那个问题在心里过了一遍，过完以后，他咽了一下口水，没有举手。
他想起数学课上那阵笑声，那个声音他不想再听到了。
“你记住就行了。”
他把这句话刻进了脑子里。
高中三年，他几乎没在课堂上提过问题。
他不敢。
他觉得提问是丢人的，好奇是笨的表现。
考试不考这个，老师不喜欢这样的学生，同学会觉得你在装。
他把所有的问题都压下去了，压到很深的地方，压到后来他自己也找不到它们了。
大学他考上了医学院，课程很重，要背的东西很多。
他能背，他很会背。
他在考试中拿高分，拿奖学金，拿各种成绩证明自己“优秀”
。
但大二那年有一天，他从图书馆出来，走在回宿舍的路上，忽然停下来。
他想了一件很奇怪的事情——他好像没有任何一门学科是“喜欢”
的。
解剖学他不讨厌，生理学他不讨厌，病理学他也不讨厌。
但他不“喜欢”
任何东西。
他不是在学知识，他是在完成任务。
背下来了，考完了，忘了。
下一门，再背，再考，再忘。
他站在路灯下面想了很久，想自己到底喜欢什么。
想了很久，没有答案。
“我被训练成只对‘得分’有反应的程序。”
沈愈白说，“你给我一张试卷，我知道怎么拿高分。
你给我一个问题，我知道怎么找标准答案。
但你不要问我‘你怎么看’，我不知道。
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