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呢？
但教师在成长中，常面临着琐细的事务，磨蚀着他们成为教育家的理想。
如何才能保有这种理想？
也许，首先需要在学生面前，始终保持一种自发的愉悦。
教师的愉悦，不单指心情，更来自他对职业和学生的爱与责任。
有一位老教师，平时不苟言笑，刚带的学生都很怕他。
老教师住在离校很远的地方，每天早上五点，他就骑着自行车，穿过大半个城市，第一个进入教室。
久而久之，他的班上没有迟到的学生。
高考前几天，学生在教室里紧张地复习。
这位老教师总是静静地坐在讲台上，仔细地削铅笔。
100多支铅笔，眼神不好的他，要削上好几天。
原来，他担心学生因为铅笔的原因，涂在答题卡上的答案不清楚，会被扣掉分数。
于是，他为每位学生都削上两支铅笔。
这位老教师的举动是平凡的，但平凡中蕴含了他对职业的热爱。
试问，一个只把教师职业作为谋生手段、只把学生视为完成工作的工具的人，这种日常的琐碎，会让他感到愉悦而坚持下来吗？答案恐怕是否定的。
只有那些心怀愉悦、并以此安置自己理想的教师，才能有所执守，有所成就，就像这位老教师最终成为当地名师一样。
这种愉悦，是能被学生敏锐地感受到的：即使毕业多年，他的学生仍然记得那两支铅笔，仍然记得他赋予教师职业的闪亮与温情。
一些学生毕业后，受他影响，当上了教师，还把这个做法用到了自己学生的身上。
此时，这种自发的愉悦，让教师的成长具有了一种美学的意义：爱是教师一生的功课，责任则是永远的习题。
其次，优秀教师的关注点，不在于学生对传统的妥协与认同，而在于学生求知的渴望与独立判断的能力。
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