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思维导图法强调见林也见树的模式，见林重于见树，一张分类结构的思维导图中，上位阶的概念虽然较抽象，但重要性相对较高。
因此，从阅读所有主干上的信息开始，来了解她想要向我们介绍哪几大类的信息。
Fiona同学在第一阶的主干上，将想要介绍的大类内容全部以图像方式呈现，目的是在自我介绍的时候，不直接说明，而是让同学看着插图猜她想要以哪几个大类别介绍自己，这样的做法可以增加互动并强化记忆。
由于图像很个人化，虽然有它的优点──有趣、强化印象，但也有些限制──如果绘图者没在一旁解说，恐怕阅读者无法精准掌握意涵。
例如，左上主干上画一个大脑的图像，你会如何解读？Fiona同学告诉我，那代表要说明“学习思维导图法课程”
的相关事情。
其他几个代表大类的图像，就比较容易看出代表什么意思，或者从下位阶的内容也可以猜对七八成。
从右上角顺时钟方向，分别是学校、转变、兴趣、梦想等。
步骤三掌握分类层次
接着依据顺序从大类当中检视一下，其下一阶是否也属于类别的概念。
如果是的话，得先阅读所有的中类、小类。
例如，学校有新湖和剑潭，转变有小时候与长大，兴趣有吃、看、听、运动、做，梦想有艺术、演艺等。
步骤四阅读内容细节
阅读完某个大类的全部中类、某个中类的全部小类之后，接着继续看小类之后的内容细节。
如运动之后的用“手”
打篮球、棒球、排球等。
步骤五强调重点插图
在阅读思维导图时，看到有插图的地方，代表是重点信息，要特别注意。
甚至可以发挥想象力，脑海浮现实际生活中的情境画面。
例如，Fiona同学的诸多兴趣中，最主要是吃越光米、听音乐和打篮球。
看到这里请发挥想象力，让脑海中浮现Fiona在吃“越光米”
、听“音乐”
和打“篮球”
的画面。
步骤六重复重点内容
当阅读或报告完某一大类信息之后，针对其中的重点信息（加插图的地方）要再重复一次。
例如，“梦想”
这个类别的内容是艺术与演艺，艺术方面有音乐与美术，在音乐领域想当个长笛手与钢琴手，美术部分希望可以把水彩画得很好；演艺方面则想要成为一位演员。
文字内容都报告完毕之后，接着再次说明“我最主要的梦想是当个长笛手，把水彩练好，以及成为演员”
。
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