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以前她回答问题时，总有人在下面小声笑“胖还敢站起来，挡着后面的人了”
，久而久之就没了勇气。
就在这时，许漾用胳膊轻轻碰了碰她的胳膊，动作很轻，像羽毛拂过，这是妈妈教的“适度互动”
技巧，可她碰的力度比“标准”
轻了点，怕吓到徐扬，声音压得更低，连自己都没发现，那句“你知道答案，举手”
里，少了“人设话术”
里的刻意，多了点想让徐扬“被认可”
的念头。
徐扬抬头，对上许漾的目光，里面没有嘲讽，只有笃定的鼓励，像上次她把伞塞给许漾时，对方眼里的认真。
她深吸一口气，慢慢举起手，手指有点抖，举得不算高，却很坚定。
老师果然点了她的名字：“那位穿粉色校服的同学，你来回答。”
““钻”
字能体现小草冲破泥土的力量，也能写出春天悄悄到来的感觉，像偷偷冒出来的惊喜，“长”
字就太普通了，没有这种画面感。”
她声音有点发颤，却没像以前那样卡顿，说完后，还下意识看了眼许漾，想知道自己说得对不对。
许漾刚好也在看她，嘴角轻轻弯了下，像湖面泛起的涟漪，很快又恢复平静，却被徐扬精准捕捉到了。
老师笑着点头：“回答得很准确，还能说出“画面感”
，非常好！
看来这位同学预习得很认真。”
坐下时，徐扬的手心全是汗，把校服袖口都浸湿了一点。
许漾从书包里掏出一包湿巾，是无香型的，包装很简约，抽了一张递给她，小声说：“擦手，别蹭到课本上，纸页沾了汗会皱。”
上次还伞时，徐扬紧张得手忙脚乱，攥皱了笔记本边角，许漾大概是记住了她容易紧张出汗的样子。
徐扬接过湿巾，指尖碰到许漾的手指，对方的手有点凉，却很稳。
心里暖暖的，小声说：“谢谢，这次我麻烦你了……”
“没事。”
许漾打断她，目光重新落回讲台，手指轻轻点了点课本上的“春花图”
段落，“认真听，后面还要讲这段，老师会提问描写顺序。”
公开课结束后，学生们陆续离开，椅子摩擦地面的声音此起彼伏。
徐扬收拾书包时，发现许漾的语文课本落在了阶梯教室的座位上——课本扉页的向日葵贴纸边角又卷了点，徐扬顺手用指甲压平，课本里还夹着一张便签纸，上面写着两行小字：““春风图”
可联系朱自清《荷塘月色》的笔法，下次预习可对比”
，字迹和之前看到的一样工整。
她赶紧拿起课本追出去，在走廊拐角追上了许漾：“许漾同学，你的课本忘带了！”
许漾回头，看到她手里的课本，快步走过来接过，指尖碰到徐扬的手时，还顿了一下，像触电般收回：“谢了。”
顿了一秒，又补充了一句，“刚才你回答得很好，比我上次预习时想的还全面，我当时只想到了“生命力”
，没注意“春天悄悄来”
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