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一自然教育的理论基础(第2页)

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如果说良心代表了自然的情感,那么自由就体现了自然的意志。

在卢梭看来,人生而自由,这种自由,是一种个体的自由,是自然人凭自己的欲望和意志而行动的能力。

他说:“自然支配着一切动物,禽兽总是服从,人虽然也受到同样的支配,却认为自己有服从或反抗的自由,而人特别是因为他能意识到这种自由,因而才显示出他的精神的灵性。”

②也正是在此意义上人开始与动物相区别。

有人怀疑自由是人的天性,卢梭认为,这种怀疑是生活枷锁使人长期丧失这种自由的结果。

他认为判断人的天性是不是自由的,不能根据人们的被奴役状态,而应该根据自由民族为反抗奴役和压迫而做出的努力。

“只需看看人们宁愿牺牲生命而保存自由的英雄事迹,只需看看野兽为脱出樊笼而甘心撞坏头颅,就可知这种共同的自由,乃是天性的自然结果。”

与此同时,卢梭也指出,自由并不是任性妄为和自我放纵,它还需要理性的引导。

所以,自然的自由是天性的自由,也是理性的自由。

实际上,在卢梭看来,天性的自由包含两个方面的含义:一是在人与自然的关系上,人并不完全被动地服从自然,具有通过自由意志对自然进行取舍的能力;二是在人与人的关系上,不存在一个人对另一个人意志的强迫及依附关系。

只有这种自由状态下的人才是快乐的,无忧无虑的。

卢梭认为,在自然界中,无机物是没有感觉的,动物是有感觉却没有智慧的,只有人是既有感觉又有智慧的。

而且,人之所以不会消极被动地服从自然,除了人生而自由的天性,还因为人有理性而不仅仅是感觉。

在卢梭看来,感觉和理性是完全不同的。

感觉只是被动地感知事物的表象,而理性则会帮助我们对事物进行比较、归纳、分析、判断、辨别,能够帮助我们发现事物中的内在联系。

由于自然的自由特征是自主,做自己的主人。

因此,卢梭说,一个人一旦达到有理智的年龄,可以自行判断维护自己生存的适当方法时,他从这时候起就成为自己的主人。

也只有在这个时候,他才是真正享受到了他的天赋的自由。

值得注意的是,卢梭在论述人这三方面天性的时候,并没有把它们割裂开来,而是努力阐述它们之间存在的密切关系。

在他看来,良心让我们首先关心自己,但同时,如果这种自爱完全变成了自私自利,那它最终也会给我们带来损害,因为,“我虽然是自由的,但不能自由到竟不希求我自己的幸福,不能自由到竟愿意自己受到损害;不过,即使我这样做,我的自由也在于我只能希求适合于我的东西,或者在没有他人的影响下我估计是适合我的东西”

①。

所以,我们需要用理性来帮助我们的良心进行判断,来指导和规范我们对自由的运用。

因此,自然本身以及理性都为自由提供了尺度而不至于使自然人陷于野蛮、放纵。

人之所以能够独立自由,不是由于力量的强大而是由于心灵的节制。

另外,理性的发展也需要自由来保障,如果没有自由,特别是意志和精神的自由,我们的理性就很难发展起来。

同时,理性也不是绝对正确的,它常常会欺骗我们,所以,它需要良心的节制。

“我们以为这样是按照自然的驱使,而实际上我们是在违抗自然;我们一方面听从它对我们感官的指导;而另一方面却轻视它对我们良心的指导;主动的存在在服从它,而被动的存在却在命令它。”

②理性在这里将人引向与自然相反的方向,在不同的推动力之间形成分歧。

理性因此迫使人采取混合的办法想同时达到这两个目标,结果却是人不能达到两个目标中的任何一个。

“我们在整个一生中就是这样地斗争和犹豫,以致还不能达到我们的意愿,还不能对我们和别人有所贡献,就结束了我们的生命。”

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