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分层教学，同一学科不同层次的教学班不仅教学目标、教学内容有所区别，在教学流程和方法上也尝试不同的做法，从而突出教学的针对性和实效性，提高教学的效率和效益。
A层教学，先生后师。
采取自主学习、小组合作学习等方式，多让学生探究问题（例题、习题或老师和同学提出的数学问题），讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案（或解法、证法），对数学题进行一题多解。
例如，试卷讲评课，将原来由老师满堂讲的方式改为先让学生小组讨论解决大部分错题，最后15分钟由老师集中讲评组内无法解决的问题；又如在复习课设置课前10分钟的章节易错题学生讲评环节；再如布置假期自学新知等，以此培养学生自主探究学习的能力及创新思维。
B层教学，师生互动。
重视四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）教学，注重学习方法的指导。
恰当地引导学生开展力所能及的学习活动，如小结与反思，给他们更多展示自我的学习机会，提高学习的积极性和主动性。
C层教学，先师后生。
分解任务，夯实基础。
精心设置起点低、坡度小的练习，边讲边练，注重以旧带新，多反复，多示范，常反馈，多鼓励，手把手教。
加强个别辅导，及时鼓励肯定。
注重学习兴趣和习惯的培养。
3.教学内容的整合（以数学学科为例）
现行的初中教材在教学内容、教学顺序、教学重难点等方面不能满足所有层次学生的需要，为此分层教材编写组在深入研究新的课程标准的基础上，科学整合教学内容，通过剪裁、添补、重组，编写出适合广附学生的学习水平和认知需求的分层校本教材。
A层：在完成面上教学内容的基础上，加大知识的深度和广度，在相关章节加深拓展，适当渗透高中相应知识，使初高中教学过渡衔接更自然流畅。
例如，“一次函数”
增加了“k，b对直线位置关系的影响”
“中点坐标公式”
，“因式分解”
增加了“十字相乘法”
，“勾股定理”
增加了“两点之间距离公式”
等内容。
B层：按现有教材的教学顺序，在课本内容的基础上适当加深，但不拓宽至高中内容。
C层：将现有教材的每个单元的内容分为四类：工具类（学习本单元的其他内容所必须且仅需的内容），非工具类的重点内容（如基本概念、命题和方法），经验类（学生在学习活动中所形成的特殊的方法和技巧，与个人的体验和具体的过程有直接联系），非重点内容（以上三类以外或中考不考的内容）。
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