天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
（1）学生在教育活动中处于主体地位
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
教师主体对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。
教师尊重学生的主体地位和独立人格，在课堂教学中真正将学生作为学习的主体，是走进新课程的必要前提。
当前，人们在观念上并不一概地反对学生是主体，但在具体教育实践中，却往往不把学生作为真正主体来对待，所以，需要进一步落实学生在教育活动中的主体地位。
在教育实践中，学生主体相对于教师主体来说，诸多方面的力量都显得十分微弱。
因此教师的主体作用，就是要努力提高学生的主体性水平。
落实学生的主体地位，关键是根据具体的教育要求，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活动空间。
教师应该意识到：教学不能简单强硬地从外部实施知识的“填灌”
，而应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的体验中，生长新的知识经验。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
教师不单是知识的呈现者，不再是知识权威的象征，应该重视学生主体对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
学生作为各种学习活动的发起者、行动者、作用者，其前提是他首先要有一定的主体性，这是他作为主体的基本条件。
事实上，随着青少年学生自我意识的形成和不断增强，他自身就有一种自尊自信和追求真理的自觉性，在许多活动中表现出渴望独立、渴望自主选择、渴望自主判断。
在教育活动中，学生发挥自身主体性的形式是多种多样的，既表现为学习意向上的自觉性和主动性，又表现为学习过程中的接受、探索、训练、创新等具体行为。
（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权
学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
从法律、伦理角度看，学生在教育系统中既享有一定的法律权利，也承担着一定的法律责任，是一个法律上的责权主体。
同时，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，也是伦理上的责权主体。
把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志。
把学生视为责权主体，必然面临一个如何处理学生权利与学校职责的关系问题。
一方面，学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；另一方面，学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。
在处理学生权利自由和限制问题上，常常有两种对立的做法：一种做法是强调学生的权利自由，这在欧美一些国家较多地存在。
它的基本思想是，学生权利是神圣不可侵犯的，一切要体现学生权利至上，这也可称为学生权利管理上的自由主义。
另一种做法是强调学校对学生管理的重要性，把有效的管理放在第一位，这在东方国家体现得较明显。
这种做法对于学校教育的有效运作有积极意义，但也容易造成种种侵犯学生权利的问题，表现出对学生权利尊重和保护不够的缺陷。
这种做法可以称为权力主义。
其实，不论是自由主义还是权力主义，都没有找到自由和限制的合理界限。
我们认为，过分自由和过分限制都不利于学生的成长，也不利于学校工作的有效进行。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！