天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
因此，应在自由和限制之间寻求一种基本平衡。
视学生为责权主体的观念，是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。
强化这一观念，是时代的要求，也具有重要的理论意义。
2.学生是发展的人
学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
（1）学生的身心发展具有规律性
学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
（2）学生具有巨大的发展潜能
以人为本的学生观要求教师应当把学生看作发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
多元智能理论指出，人人都拥有言语、数理、空间、音乐、运动、自我、交往等多种智力，每个人的智力各具特点，都有自己的智力强项。
布鲁姆也曾指出，一般理智健全的儿童，完全能够学会教师所教的内容，关键是教师的教学要符合学生的学习需要。
这就启示我们，学生具有巨大的发展潜能，只要我们为之创造条件，其潜能终将会被开发，素质也将得以完善。
每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，其身上都存在着“不完善”
和“未确定性”
。
教师应视之为教育财富加以开发和利用，通过教育不断培育和扶植他们身上的“生长点”
，把他们存在着的多种潜在发展可能变成现实。
要用积极的眼光和态度来认识学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的；每一个学生都是具有发展可能性的，要努力使每一个学生都能在原有水平上得到发展。
教师不能孤立静止地看待学生，而应着眼于学生的成长，站在人生发展的制高点进行智慧的选择和高超的把握，对其每一个可能素质做出有效指导，使之转化为现实素质；在评价上，要坚持发展性评价，让学生不断改进行为。
3.学生是具有个性与差异的人
以人为本的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
以人为本的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。
（1）人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础
人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，教育活动涉及德、智、体、美、劳等诸多方面与内容，人的全面发展思想，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！