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第四节阅读理解与写作能力
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阅读和写作是教师教育教学活动的重要任务，在阅读过程和写作过程中有多种能力发挥作用。
因此，阅读和写作是一种综合能力，是教师综合素质的体现。
同时，阅读和写作也是教师自我学习和自我提高的一种方式。
中小学教师掌握一定的阅读和写作知识，对提高自身的教育和教学素质和自己的文化素养会有很大的促进作用。
一、阅读理解能力
（一）阅读理解能力的构成
阅读理解能力是阅读者运用自己的知识、经验和一定的方法顺利地进行阅读并理解文字的能力，是由多种因素组成的复杂系统。
主要包括以下几种能力。
1.认读语言的能力
认读语言的能力，就是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。
它是最基本的阅读能力，是整个阅读过程的基础，也是阅读的最起码要求。
顺利进行认读的心理特征，主要有两项：一是视读的广度，即视知觉范围的大小；二是认读的准确度，主要表现在对一些音形义混淆，容易错读、错写的字以及对同义词、反义词的辨析等，同时注意在认读时避免增字、减字、重字。
读得准确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆等。
2.理解语言的能力
理解语言的能力是在认读的基础上，对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心，衡量阅读能力最主要的是看理解能力。
理解语言的能力包括如下几个方面：理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达方法的能力等。
整个理解过程是按照从对语言形式到对语言内容的理解、从对部分的理解到对整体的理解，然后在这个基础上，加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的。
在这个循环往复的过程中，从字词句入手，经过判断和推理、抽象与概括的思维活动，达到对材料主旨的理解。
3.评价语言的能力
评价语言的能力是指对阅读材料的体验和评价能力，包括对从材料的思想内容到表现形式、语言文字、写作风格等进行评价，就是能从评价的角度进行阅读。
4.应用语言的能力
应用语言的能力指通过阅读后，将获取的种种信息加以灵活使用，以获得知识的能力。
应用语言的能力的最大特征是由此及彼，举一反三。
这是一种较高的思维活动，需要掌握精读、速读、浏览、质疑、比较等方法，具有独立性和研究性。
（二）阅读能力的培养和提高
1.认读能力的培养
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