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常规的检查性评课活动，要以教学常规性要求基准来评价，研究性听课评课活动，要以课题研究目标为导向开展评课活动。
整个观课评课活动要纳入学校整体办学目标的运行轨道之中，充分发挥教师评价的导向功能。
二、评课的方法
（一）常规性评课方法
1.分析性评价法
评课、分析课一般有以下两种方法。
（1）以局部的好或差为果，对照评课标准探源寻根——对具体表现做具体分析，归纳优点、缺点，探究“为什么”
或“该怎样”
。
运用这种评价法进行评议，具体明确，教师易于理解接受，但缺乏整体感，重点不突出，不能概括出整节课的特征。
（2）以整体的成或败为果，探源寻因——从完成教学目标、评价教学效果出发，衡量整节课成败与否，由果追因。
分析教学目标是否明确，是否从属并服务于单元和学科教学的目标，所有教学环节、手段、方法是否都围绕教学目标进行，推动教学目标的落实。
从现象到本质、从表现到规律，丢开枝节，抓主要的实质性问题，概括出教师教学的突出特点和主要问题，揭示规律，提炼和推广已有的成功经验，提出需要集中研究解决的问题。
这是一种比较理想的分析法，但操作难度较大。
2.发展性评价法
（1）一分为二
评价的着眼点要放在教学的改进和发展上，评课要反对那种一味恭维，只讲好话、不讲问题，只唱赞歌、不提希望的“捧教”
，这只会让人沾沾自喜，故步自封，不能调动教师的积极性；同时也要反对那种求全责备，不谈优点、只讲问题，吹毛求疵、一无是处的“批教”
，这只会挫伤教师的积极性。
因此，评课要从教学实际情况出发，坚持一分为二，要恰如其分地肯定优点和主流，寻找成功的原因；也要指出主要问题，探讨不足的根源，还要提出改进的办法，探寻努力的方向。
（2）因人制宜
评课要看对象、分层次，看执教者的年龄特征、教学水平，在标准和要求上因人而异，让不同层次的教师在各自的基础上都有提高，都有发展。
对教学能力较强的教师，通过多次观课概括出他的教学特点，并在理论分析上达到一定的深度，引导他逐步形成个人的教学风格。
对勇于创新的教师要倍加赞赏，发现经验要帮助总结，发现问题也要予以扶持，鼓励继续探索。
对教学能力一般的教师，在否定某些做法的同时，要提出解决这一问题的具体设想和建议，使教者学得到、做得到。
对教学能力较差的教师，如果问题较多，要分轻重缓急，抓住主要问题，逐步解决；要善于发现优点，积极肯定、鼓励，帮助其树立信心。
3.差异评价法
（1）突出“导”
，倡导“帮”
评议青年教师的课应突出一个“导”
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