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字，倡导一个“帮”
字。
青年教师缺乏教学经验，需要指导和帮助。
评课时，首先要充分肯定成绩，激励他们进取。
其次，对教学中出现的问题，要分清主次，每次帮助执教者解决一两个教学中存在的主要问题，尤其是那些在教学中处理不当又感到棘手的问题，促使他们不断提高教学能力。
（2）突出“研”
，倡导“争”
对教改试验性的观摩课评议，应突出一个“研”
字，倡导一个“争”
字。
对教学改革研究课应采取一支持、二保护的态度。
评课时要求大家从共同提高的愿望出发，紧紧围绕教改课研究的课题，充分发表意见，进行讨论、争辩。
一方面总结教改经验，另一方面研究教学中存在的问题，提出改进办法，使试验不断完善。
（3）突出“比”
，倡导“学”
对竞赛课和评优课的评议，应突出一个“比”
，倡导一个“学”
。
评课前要制定出切合实际的评课标准，按照统一标准进行评价。
在评比中选优，在评比中总结教学经验，并将评优与推广先进经验结合起来，推动教学改革的发展。
（二）研究性评课方法
1.综合评析法
综合评析法是一种以课堂教学的整体结构为视野，以教学基本要素的构成原理与理论为依据，经过综合分析、归纳之后，做出整体性综合评价的方法。
进行综合分析和评价，需从教学全过程需要把握的七个方面入手，围绕教学目标、教材处理、教学程序结构、教学方法手段、教学基本素养、教学效果和教学个性化等方面进行高度概括性的分析评判。
这种全方位评价要求较高，难度较大。
优点是全方位整体性强，缺点是各个方面无法详细深入。
另一种综合评析法，是从七个方面中挑出某一个或几个单项做全面分析。
如对“教学目标”
作综合分析，分析思路是：教学目标确定是否科学、准确，教学目标分解与构成是否合适、合理，教学目标是否明确地体现在教学的各个环节，教学目标是否在教学重点中显现，教学手段是否紧密地围绕目标、为目标服务，重点突破、难点化解的程度与目标达成度关系如何，知识巩固、思维的发展、技能的训练等方面是否紧紧围绕目标展开。
再如对“教学方法和手段”
作综合分析，可从如下几点展开评析：教的方法与学的方法是否同步、和谐，是否一法为主、多法并用，教学手段的应用是否能使教学方法更加有效，教学方法和教学程序安排是否紧密结合，教学方法的使用是否有所改革与创新，现代化教学手段运用是否注意发挥其独特的性能和教学效果。
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