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教师在专业发展过程中，其教育教学实践也在不断变革，即使是教学熟练的教师，甚至是老教师，都会遇到问题，这就需要教师不断学习。
当教师在工作、生活中，对自身职业价值等的判断出现焦虑，面对“倦怠”
“转型”
等问题而失落时，教师更要加强学习、提升自身素质，还要掌握必要的心理学知识，进行自我调节。
而这些在专业发展过程中遇到的问题，又会成为教师学习的现实动力。
（四）教师学习是一种行动学习
教师行动学习的含义是：教师为改进自己的教学而学习，在教学过程中学习，即教学学习化，学习寓于教学过程之中。
当前倡导的“把工作当学问做”
“把问题当课题做”
“在工作中学习，在学习中工作”
等，就是这种学习的具体表现方式。
行动学习包括专业知识的学习，但学习的主要的目的不是获得这些专业知识，而是运用这些专业知识去分析、研究实际工作中的问题，提出解决问题的方案并付诸实施。
这种学习是一种结合教育教学行动的学习，实效性高，有助于教师自身教学能力的提高。
教师在教育实践中还会不断碰到复杂性和不确定性的情境和问题，需要丰富的实践性知识才能解决，因此，教师必须在真实的教学环境中、在行动中学习，掌握新的教育理念和技巧，增长自己的教育智慧。
学习不仅仅是教师生活的一种必要方式，也是教师职业的一种道德要求；不是外部强加于教师的专业发展方式，而是教师职业人生中必不可少的一种内在追求。
只有这样，教师才会自觉地在教育教学行动中学习。
二、教师学习的方式
学习是教师专业发展的必由之路。
从广义上说，教师的学习方式包括有意义的接受性学习（如读书、听报告、参加学术会议等）、实践参与性学习（如集体备课、观课评课、专题研讨等）和研究性学习（如做课题、写论文等）。
这里我们所说的教师学习指的是狭义的学习。
（一）读书
读书是同古今中外各种思想家、学者、专家交流的一种捷径，可以在很短的时间内将作者长时间的思考与经验纳入自己的经验系统之中。
教师作为知识分子，应该有求知的欲望与天性，把读书作为自己的一种生活方式。
教师读书应该处理好博与专的关系。
所谓“博”
，主要指教师要通过读书拓展自己的视野，不局限于某个领域或者学科。
博览群书可以帮助教师建立宽广的知识面，增强教师的文化底蕴以及科技、人文素养，促使教师把教育工作置于更加广阔的背景下来思考，提升教育的境界。
所谓“专”
，主要指教师要在自己的业务领域进行比较精深的阅读，阅读教育名著和学科专业书籍，深入学习教育专业知识与学科专业知识，为形成教学与研究专长打下知识基础。
现在有一些专门针对基础教育新课程且基于教学实践的教育学和心理学书籍，以及关于各学科教学的专门期刊，是中小学教师专业阅读的可选材料。
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