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毕竟与“成人的世界”
不同，尤其是不少成人“忘却了自己曾为孩子时候的情形了”
，对“孩子的世界”
已经不能理解了，他在“孩子的世界”
里“有如人的凫水一样，虽然也觉到水的柔滑和清凉，不过总不免吃力，为难，非上陆不可了”
，“但孩子在他的世界里，是好像鱼之在水，游泳自如，忘其所以的”
。
鲁迅是非常“敬服”
孩子的。
孩子们“喜新好异”
，有着旺盛的求知欲与好奇心；孩子们喜爱幻想，“常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”
；孩子们有一颗“真”
心，“不愿‘诈’作，听故事也不喜欢谣言”
——这些是“凡有稍稍留心儿童心理的都知道的”
，而这些又恰恰是成人们难以拥有的最可贵的品质。
与此对应的“新异”
、“幻想”
、“童真”
也正是鲁迅对儿童文学特征的期待。
像这样“充满着儿童的天真”
的作品，“即使你已经做过九十大寿，只要还有些‘赤子之心’，也可以高高兴兴地看到卷末。”
从“孩子的世界”
出发，鲁迅还对儿童文学提出了“浅显而有趣”
的整体要求。
这一要求显然是针对儿童的阅读能力与阅读兴趣而说的，但落实到儿童文学创作中，就是个“怎么写”
的原则问题。
鲁迅在批评儿童文学创作中存在的“高深”
与“枯燥”
这一超越儿童世界的现象时，提出了“要Brehm的讲动物生活，Fabrc的讲昆虫故事似的有趣，并且插许多图画”
。
在文学上，既要考虑到儿童受教育的程度，尽量“不用什么难字，给十岁上下的孩子也可看”
，还要“学学孩子，只说些自己的确能懂的话”
，表达上又要尽可能的简洁，将无之亦毫无损于全局的节、句、字删去”
，使其“更有精彩”
。
这些精辟见解无疑丰富了当时的儿童文学创作理论，具有现实的指导意义。
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