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·问题树的具体操作
在一张大白纸的中心，写下（或画一张图一个标志）问题。
这个问题可以是由教师、校长或社区成员提出的。
在纸的下半部分，写出尽可能多的原因，并用线条把它们连起来。
在原因的下面再引出原因，并标明它们之间的联系。
一直这样做下去，直到你找到最根本的原因为止。
然后，在问题的上面写出尽可能多的影响或后果，并把它们用线条连起来，在影响或后果之后接着引出更进一步的影响或后果，并标明它们之间的联系。
这样一直做下去，直到参与者认为满意为止。
图4-2
可以把画问题树作为讨论某个问题的起点。
下面所附的就是一个问题树，正如图4-2，有时候同一个问题出现在不同的地方，而原因和影响可能是相同的（如同一个圈）。
注意：原因和影响本身也是问题，画出的问题树最终就成了相互关联的问题形成的一个网。
·举例：
2.排序法
·排序法概述
在制订学校发展规划、挖掘学校特色的过程中，排序是指对学校存在的某一类别下的若干个问题，按重要性和紧迫性等因素来确定优先次序的一种方法，同时，问题的解决方法或问题产生的原因也可通过排序来确定优先次序。
在制订学校发展规划的过程中所面临的问题可能是多种多样的，但不可能在“一夜之间”
解决所有的问题。
因此，就需要把这些问题加以分析和汇总，根据社区群众和师生的意见，把这些问题按轻重缓急排出优先次序，便于集中有限的资源解决最迫切需要解决的问题。
排序活动还能够使我们参考不同人群的不同意见与建议，把问题的优先次序明确下来，这样每个人的意见都得到同等重视。
由于不同人群的出发点不一样，排序结果可能不一致。
比如，校长在征求社区意见时，要把各个组的排序意见汇总起来，在社区大会上，形成整个社区的最终排序结果。
·常用的两种排序方法
（1）优先排序
优先排序是指一组人对问题排序时，个人先将这一类问题按一定的标准进行先后排序，并标出序号，最优先解决的标“1”
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