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第二十九章同窗
进修班的第二周，林薇摸清了教室里的所有人。
五十三个学员，来自全省各地，大部分是公办教师，少数是代课转正的。
年龄最大的四十七岁，在山区小学教了二十二年书，头发花白，说话带着浓重的方言口音，别人听三遍才能听懂。
年龄最小的二十一岁，刚参加工作一年，坐在第一排，记笔记的速度比别人快一倍。
林薇在第三排靠窗的位置，左边是一个姓陈的女老师，来自邻县，教初中语文，性格沉默，但每次小组讨论都说在点子上。
右边是一个姓周的男老师，来自省城郊区的小学，爱说话，课间十分钟能把一节课的内容复述一遍，语气比孙德明还像老师。
第二周周二的课是孙德明的“教材分析”
。
他讲了一个概念——“认知负荷”
。
林薇第一次听到这个词的时候，笔停了一下。
“认知负荷”
指的是学习者在处理信息时大脑的负担。
教材好不好，不在于内容多不多，而在于学生处理这些内容的负担重不重。
林薇脑子里闪过她自己写的那本教辅，翻到其中一章，在心里过了一遍，发现那一章的例题密度太高了，每个知识点后面跟了三个例题，学生翻到那一页看到密密麻麻的题目，可能还没开始做就已经觉得难了。
她在笔记本上写了一行字：“回去把例题减到两个，多余的那个放到练习里。”
下课后，她走到讲台前，等前面的学员问完问题才开口。
“孙老师，‘认知负荷’这个概念，有没有相关的书可以推荐？”
孙德明看了她一眼，从抽屉里抽出一本薄薄的册子，递给她。
“这是我以前写的讲义，你先拿去看。
不懂的再来问。”
林薇接过册子，封面上印着《认知负荷与教材设计》，作者是孙德明。
她翻了翻，密密麻麻的学术语言，但逻辑清晰，像一个人在用最朴素的砖块搭一栋房子。
“孙老师，这本书能借我抄吗？”
“送你了。
我还有几本。”
孙德明收拾教案，站起来，看了林薇一眼，目光里有一种“我发现你在认真学”
的确认感，“你那个教辅，是不是写完了？”
“写完了，在出版社。”
孙德明的眉毛动了一下，没有说话，转身走了。
但那一下眉毛动得很轻，像是想说什么又咽回去了。
林薇把册子收进包里，转身走出教室的时候，身后传来陈老师的声音：“林老师，你也在写教辅？”
林薇转过身。
陈老师站在教室门口，手里拿着一个笔记本，封面上贴着一张标签，上面写着“陈小芳，邻县三中”
。
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