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“写了一本，还没印出来。
陈老师也在写？”
“写了半本，卡住了。”
陈小芳走过来，犹豫了一下，像是不知道该怎么开口，“你那个‘认知负荷’的问题，你打算怎么处理？”
林薇想了一下。
“我会把例题减少，练习增加。
先让学生看得懂，再让他们做得多。”
陈小芳在笔记本上飞快地写了一行字，抬起头的时候，目光里多了一点温度，“林老师，你平时有空吗？我有些问题想跟你讨论。”
“有。
下午没课，我可以去你那儿。”
下午，林薇去了陈小芳的宿舍，两人相对而坐，把一个学期的语文课重新梳理了一遍。
陈小芳在邻县三中教初二语文，她写教辅的思路是按照单元来的，一个单元讲一个阅读技巧。
但她写到说明文单元的时候卡住了——她不知道该怎么把“说明方法”
这个知识点变成学生能用的工具。
林薇接过陈小芳的手稿，翻到说明文那一章，读了一遍，然后放下。
“你写得太像教材了。
教材是给学生‘看’的，教辅是给学生‘做’的。”
她拿起笔，在手稿的空白处画了一个例子——先让学生读一段说明文，圈出所有的说明方法，然后让他们自己写一段，用同样的方法，再写一段不用方法的，对比读，让他们感受区别。
“改成这样试试。”
陈小芳看完了，把笔放下，沉默了几秒。
“原来问题在这儿。”
“你那个思路是对的，只是呈现方式需要调整一下。”
林薇把笔还给她，“你写完第二稿，可以给我看看。”
陈小芳接过笔，用力地点了点头，像是接到了一个非常重要的任务。
回到张淑珍家的时候，张淑珍已经做好了晚饭。
桌上摆着一盘炒青菜、一碗蛋花汤、两个馒头。
林薇放下书包去洗手，坐下来吃的时候，张淑珍一直在看她，欲言又止的样子。
“张姐，你有话要说？”
张淑珍放下筷子。
“我那个邻居，今天来我家借东西，我跟她聊了几句。
她说教育厅档案室上个月换了一把锁，钥匙只有两个人有，一个是档案室的老刘，一个是新来的副主任。”
“新来的副主任叫什么？”
“姓赵，赵明远。
四十出头，以前是下面县里调上来的，说是‘加强档案管理力量’。”
张淑珍夹了一筷子青菜，“我邻居说，这个人来了之后，档案室的门比以前关得严多了，以前谁都能进，现在没有预约不让进。”
林薇放下馒头，看着张淑珍。
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