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、“粘”
、“抑”
之类的字。
蓝瑛看了半天，也不明白那是什么意思，就笑着问道：“什么‘强’、‘弱’、‘中’？简直成了乐曲简谱上的力度符号啦！”
孙老师“一”
字浓眉挑了挑，诧异地说：“什么力度符号？那是代表孩子们对知识的不同的接受能力、理解力。”
“噢，嘻嘻嘻——”
蓝瑛拢拢齐耳的剪发，又问道：
“那么‘胆’、‘多’、‘粘’、‘抑’是什么意思？”
“你猜猜看。”
“胆——，噢，这是说那个孩子有胆量，对吧？”
孙老师难得地露出上牙齿笑了笑，不紧不慢地说：
“咱们不是在师范学校里学过心理学吗？希腊学者德波克拉特把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四类。
我把班里的同学按这四个类型划分了一下，以便根据不同情况，采取不同教育方法。”
蓝瑛听了，暗暗佩服他的苦心，想不到这个貌不惊人的人，倒是惊人的细心。
她看到孙老师在写着“孙圣鸥”
三个字的卡片前皱了几下眉，慢吞吞地写上了个“胆”
字，不禁叫起来：“不对，不对，这孩子应该是属于‘多血质’。”
“不，是胆汁质。”
孙老师搬过厚厚的《心理学》，翻开书页，指着那红笔划了的字行说：“你看，‘这种类型的人热情且易于激动，语言、表情等表现明显。
’正符合孙圣鸥同学的情况。”
“你瞧这里呀，”
蓝瑛凑上前认真地争论说：“‘多血质的类型，情感的发生与表现也迅速而明显，这种类型的人，敏捷好动，情感易变。
’”
蓝瑛为了证明自己的观点，还举出了孙圣鸥在音乐课的表现。
“敏捷好动，情感易变”
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