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，先是兴高采烈出风头，继而垂头丧气不张口。
孙老师注意地听着，当听到“大圣”
抢拍子，和大家搞“轮唱”
的举动时，忽然一拍书本说：“虚荣心，好胜心，是弱点里但也可能变为激励他向上的有利因素！”
“对，你说得对。”
蓝瑛老师对孙老师的这番中肯的分析也非常感兴趣，“掌握了孩子的不同心理特点，就能找出有针对性的教学方法。
比如孙圣鸥吧，他接受能力快，好胜心强。
以后学新歌的时候，我可以把他这一类孩子划成先掌握歌曲的一组，由他们先来试唱，以带动其他同学。”
两个老师越谈越有劲儿，他们不顾一天的疲劳，兴致勃勃地在一起讨论着，分析着班里每个孩子的不同特点。
等他们把这项细致复杂的工作完成的时候，夜已经很深了。
蓝瑛老师离去后，孙老师却还没有休息，他又专心致志地研究起那些卡片来。
他决定从明天起，让四（三）班的男同学轮流来和自己睡在一张**，晚上谈谈心，了解一下班里的情况。
教导主任娄青云告诉过自己：四（三）班有个抱得很紧的“小集团”
，这可是非同小可的事情呀！
第一个谈话对象是舒维同学。
孙老师冥思苦想，反复查对书籍资料，运用了填密的逻辑思维和飘忽的形象思维方法，终于断定舒维同学是“粘液质”
类型：
“情感微弱，情感的发生与表现缓慢而不明显”
，虽然，他并不“缄沉而稳静”
。
他的性格特征是：羞怯、畏缩和自卑。
无怪乎孩子们给他起了“老鼠”
的绰号。
但正因为如此，在“小集团”
里，他才是个最容易被突破的缺口。
舒维被叫到孙老师宿舍的时候，就象一只失去了洞穴庇护，惊慌得无以复加的小老鼠。
他瘦弱的身子萎缩着，紧张得喘不过气来，以致于鼻子下面的两道鼻涕都无力再吸回，任由它们在那里颤颤抖抖。
他以为老师要训斥他，没等老师发问，就急急忙忙地把最近自己犯过的错误，比如“上课偷吃糖”
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