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一般认为，婴儿的双亲或照顾他的人，会刻意地引发婴儿发出声音，若婴儿声音很近，双亲会给他奖励。
由此一步步通过训练，儿童才能学会语言。
例如，婴儿最初的发音都没有意义，一般来说“m”
、“ma”
等唇音，在出生后40天就能发出了，但当小孩子发出“mama”
的语音时，妈妈就会走近他的身旁，随声附和着说：“妈妈来了！”
以后儿童渐渐发觉“mama”
的声音一出现，就有妈妈在他身旁出现，就像白鼠压动杠杆就会发现食物丸一样高兴。
这样“mama”
和“妈妈”
发生了关联，使他逐渐懂得“mama”
的意义，而喜欢叫妈妈了，同时也由于妈妈的行动，给“mama”
赋予意义。
（四）教室常规管理
教室常规管理的好坏，直接影响到教学活动能否顺利地进行。
教师如果能有效地利用行为改变技术的强化原理和惩罚原理，使学生的良好行为都能获得积极强化，不良行为都能受到相应的惩罚，就很容易有效地控制教室情境，建立起良好的教室常规。
行为改变技术还可以运用于教室内良好人际关系的建立、物质设备的合理利用等。
（五）增进特殊教育发展
在特殊教育领域中，行为改变技术的运用比在任何其他领域中的运用都更为广泛，特殊儿童常常都伴有各种行为不足的症状，而行为改变技术常常被运用来训练特殊儿童掌握各种技能，如自助技能（吃东西、穿衣、上厕所和个人卫生等）、社会技能、交往技能、职业技能以及各种社会生存行为等；同时行为改变技术还被用来矫正特殊儿童的一些问题行为，如自伤行为、侵犯行为和破坏行为等。
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