天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
时间取样记录法与时距记录法很相似，都是划分观察时段，以便取得关于目标行为发生次数的资料。
不同的是，时距记录是将每一个小的时段的时距固定为相同，而时间取样记录法则既可以固定每一个小的时段的时距，也可以采用不相等时距的分段方法，并且只需在每一个小的时段的部分时间里进行观察和记录，比如，既可以在每个20分钟的时距中分别只记录1分钟，也可以只有当行为在时距的末期出现时才做记录。
也就是说，时间取样记录既可以固定时距，也可以不固定时距。
如一个观察者正利用时间取样记录法对某人的不正确的坐姿（定义为没精打采和佝偻身体）进行记录。
观察者设定一个计时器，计时器每隔10分钟就发出嘟嘟声，观察者只在计时器发出响声时这个人正表现出不正确的坐姿的情况下才做记录。
时间取样记录法的时距分割，通常要比时距记录法的时距长。
例如，利用上语文课的时间做观察，可将一节课40分钟的时间，分割为20个小时段，每一个小时段的固定时距就是两分钟；如果一节课的时间是50分钟，则每一个小时段的固定时距是两分半钟；如果还想更简化一些，50分钟的观察时间，也可分割为10个小时段，其时距就为5分钟。
2.时间取样记录工具
时间取样记录表格的设计可参照表3-5A或表3-5B。
利用这些记录表时，如果能再配备一种信号装置，告知各小时段的开头，则更便于观察者及时观察和记录目标行为的发生。
一般可用的信号装置有定时装置、电脑程控，或者用录音带将预先定好的观察时刻录好，并用小铃声做信号，观察者每听到信号，就要查看被观察者的动静，并在记录表上记下观察结果。
表3-5A时间取样记录表（固定时距）
表3-5B时间取样记录表（不固定时距）
（四）成果记录
成果记录，又称持久成果记录，可以在一个行为产生出某种使研究者感兴趣的切实结果的情况下应用。
例如，一个主管可以计算在工厂中组装出的产品数量，以此对工人们的工作表现进行成果测量；一位教师可以记录正确完成的家庭作业数量，以此对学生们的学习表现进行成果测量。
成果记录的一个好处是在行为发生时观察者不一定必须在场。
在学生们完成家庭作业的时候老师也许不能在场，但仍然可以对学生们行为的成果（即完成的作业）进行测量。
成果记录的一个缺点是记录者无法每次都确定谁参与了产生成果的行为。
例如，老师无法确定学生们是否自己完成了作业，是不是有人帮助了他们，或者是否有人替他们完成了作业。
成果记录的方法很多，但以行为资料收集为目的的记录又与平时所做的记录有所区别。
在平时，记录者可以根据具体情况做一些简便的记录，如主管计算工人加工产品的数量，可以直接在花名册上记录下每个工人生产的产品数；老师在登记哪些学生按时完成了作业时，也可以在学生的名字下做一记号来记录。
但以资料收集为目的的成果记录，一般应在记录前就制定好表格，清理成果时，直接在表格上记录，如一个教师在行为改变技术实施过程中对学生的作业情况了解的记录，可制定一个呈交作业记录表（如表3-6所示）来记录。
如果想了解在实施某项新的教学方法时期作业成绩的变化情况，就可制定一个作业成绩记录表（如表3-7所示）来记录。
表3-6呈交作业记录表
续表
表3-7作业成绩记录表
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！