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五、倒返实验设计案例分析
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案例一
张希清，叶平枝（2004）张希清，叶平枝.幼儿多动行为游戏矫正的实验研究.中国特殊教育，2004（5）.采用A—B—A—B的倒返实验设计，对一名具有多动行为的幼儿进行了研究，探讨在专业研究人员的指导下，通过由幼儿教师编制并实施的幼儿集体系列游戏，矫正幼儿的多动行为的效果。
（一）操作性定义
本实验确定幼儿多动行为的操作性定义为：不符合情境要求的、无法自控的行为。
（二）矫正过程
1.基线观察阶段（A1）
观察时间为5天。
在这个阶段，为保证观察材料的可靠性和实验结果的科学性，首先对实验者（即被试所在班级上、下午班的两个教师）的观察信度进行了考察。
结果显示，观察信度在70%～80%之间。
查找原因，是对幼儿多动行为的定义把握不一致。
经过两位实验者对多动行为进行了统一认识后，观察信度达到90%以上。
这样才允许实验者进入实验研究阶段。
实验者在幼儿上午9：00～9：30的集体活动、中午12：00～12：30的午睡和下午4：00～4：30的室内外游戏这几个固定时间内，对被试进行有规律的观察和记录。
当被试的多动行为发生次数趋于稳定时，进入第一个矫正游戏阶段（即B1阶段）。
2.实施矫正游戏阶段（B1）
这一阶段为期11天。
在上述条件不变的情况下，每日下午4：00～5：00组织安排矫正游戏活动，该游戏是教师根据幼儿多动行为的特点，采用从改变认知、情感和行为入手的系列矫正游戏，要求被试所在班级全体幼儿参加，以保证被试在自然状态下不知不觉地接受矫正。
实验者继续在幼儿上午9：00～9：30的集体活动、中午12：00～12：30的午睡和下午4：00～4：30的室内外游戏这几个固定时间内，对被试进行有规律的观察和记录。
当被试的多动行为发生次数趋于稳定时，进入第二个基线观察阶段（即A2阶段）。
3.基线观察阶段（A2）
这一阶段观察时间为6天。
停止游戏干预，继续对被试在上午9：00～9：30的集体活动、中午12：00～12：30的午睡和下午4：00～4：30的室内外游戏这几个固定时间内进行观察和记录。
当被试的多动行为发生次数趋于稳定时进入第二个游戏矫正阶段（即B2阶段）。
4.实施矫正游戏阶段（B2）
这一阶段为期6天。
同B1阶段，当被试的多动行为发生次数趋于稳定时停止游戏干预。
（三）实验结果
表4-1被试在倒返实验不同阶段多动行为表现的次数
从表4-1图4-23可以看出，被试在A1多动行为少则45次，多则89次；在B1多动行为明显下降，稳定于30次左右。
第二个基线阶段（A2），被试的多动行为再度恶化，多动行为呈上升之势；矫正游戏再度实施阶段（B2），被试的多动行为又再度下降，波动于14～24次之间。
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