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在第二步时，若他只是问了父母、爷爷、奶奶要不要，没真的给，就不要再表扬他；只有在真的把糖果给大人吃了时，才给予表扬。
同时还应力求评估标准的准确性，只有准确地评估了趋近目标行为的达到程度，才能有利于下一个趋近目标行为的顺利进行。
（三）强化的有效性和及时性
在行为塑造的过程中，每一个步骤都要运用到强化，因此每实施一步都应考虑强化的有效性。
因为有可能在第一步中，某强化物对作用对象有效；但在第二步时，强化物对作用对象就变得无效了。
如第一次给某个儿童的强化物是奶糖，但因奶糖太粘牙，扯痛了他那颗已松动的乳牙，那么在实施第二个步骤时仍以奶糖为强化物，就有可能失去效用。
同时，在完成规定的趋近目标行为后，要及时给予强化，并且提供强化刺激的时间要计算得非常准确，这样正确的行为才会被强化。
比如，塑造行为发生的时间是在星期三，却把给强化物的时间放在了星期天，就难以达到强化的效果了。
（四）塑造步骤的合理性
在计划塑造步骤的多少或步骤与步骤之间改变的大小时，应根据作用对象的特点来确定，可以因人而异、因境而异，这就需要在塑造实施之前对作用对象有足够的观察与了解。
步骤与步骤之间所体现出的改变不能太大，太大会使作用对象感到困难，失去信心，从而停滞不前；但也不能太小，太小会使塑造过程进展过于缓慢，不但耗时，还会使被塑造对象产生疲劳感。
步骤改变的大小因塑造对象而异，没有固定的标准。
塑造者可通过作用对象平时表现出来的对新事物的接受程度，确定各个步骤之间改变的大小，从而进一步确定所要塑造的目标行为应分解为几个阶段，或几个步骤。
（五）塑造过程的可调整性
任何一项计划，都不可能按实施者预期的那样按部就班地发展，行为塑造的过程尽管是一个逐步渐进的过程，仍然有可能在实施过程中出现预料不到的情况，比如，计划的步子过大或过小，强化时机不当或强化物失去了效力，作用对象身体状况改变导致目标行为不能按预定的时间完成，等等。
因此，在实施的过程中应根据具体的情况作及时、适当的调整。
如果一个中间的趋近目标行为经过反复强化，还是不能通过评估标准，就应考虑适当降低或修改这个中间的趋近目标行为。
（六）塑造结果的可适应性
人们有目的、有意识地运用塑造原理进行行为塑造，就是为了建立起期望的良好行为（如塑造一个害羞的孩子大方地与人交往的行为），但建立期望的行为并不只是为了做实验证明什么，而多是为了使该行为能在日后的生活中能被作用对象运用。
比如，通过塑造，就应让一个害羞的孩子不仅要在熟人面前表现大方，还应让他在陌生人面前也能开口说话；不仅要让他在家里表现大方，还应让他在公共场所也能表现大方。
因此，塑造的结果还应注意其环境的适应性。
在塑造的过程中，就应尽可能地改变环境，使被塑造者在各种环境中都能做出同样的目标行为。
比如，塑造小孩的利他行为，在塑造第三步时，就应在孩子有可吃的东西时，鼓励他参与户外活动，并取得邻里小孩的配合。
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