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第四节渐隐原理应用案例分析
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一、正用
（一）运用渐隐原理对弱智儿童进行语言训练的案例分析
1.案例呈现
在一所弱智学校里，有个8岁男孩，名叫小兵。
他是个中度弱智儿童，语言发展迟滞，只能简单地重复其他同学和老师说的词语，很少能有自己的言语行为。
有时他也会盲目地模仿别人说话时的一些词语。
如老师指着一个苹果问他：“这是什么？”
他会回答“什么”
，有时他还会重复念着问题“这是什么？”
由此，我们可以看出老师的提问（言语促进）只对小兵引起了模仿反应而未使他做出适当的回答。
针对小兵的这一言语行为问题，老师便在教小兵认识并正确回答“苹果”
这个词时运用了渐隐法，并取得了成功。
老师设计的渐隐训练步骤如下。
第一步，老师知道小兵会模仿别人说话中的一些词语，所以使用的刺激是，指着苹果并用非常轻柔的耳语声说：“这是什么？”
还没等小兵作出反应，老师就用十分响亮的声音迅速地回答说“苹果。”
这时只要小兵正确地说出“苹果”
这个词，老师就会及时奖给他一个喜欢吃的糖果，同时还语言奖励说：“真聪明。”
如果小兵说不好，就重做。
第二步，当老师指着苹果并说“这是什么？苹果。”
小兵能够模仿说出“苹果”
这一步完成后，老师就将说出“苹果”
一词的音量稍稍放低，只起到提示的作用，而鼓励小兵能大声地说出“苹果”
这个词。
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