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说对了就仍然给他喜欢吃的糖果作为强化物，并予以言语奖励说“真聪明。”
若不对，则重做一遍，直至完成这一步的任务。
第三步，在多次练习以上步骤之后，老师只指着苹果大声地问：“这是什么？”
同时只做“苹果”
的口型而不发出声音，引导小兵大声地说出“苹果”
。
说对了仍然给予强化物和语言奖励；若不对，则重做一遍，直至完成这一步的任务。
第四步，老师只指着苹果越来越大声地提问：“这是什么？”
这时老师的双眼注视着小兵，并让他独立地说出“苹果”
这个词。
第五步，老师分别指着一旁的苹果和图画上的苹果问小兵：“这是什么？”
引导小兵说出“苹果”
，完成这一训练。
2.分析
以上案例的成功的原因是：①引起正确反应的起始刺激适当。
在该案例中，老师知道只要大声地说出问题的最后一个词，小兵就会模仿说出这个词，因此老师选择的起始刺激是，指着苹果非常轻柔地问：“这是什么？”
并迅速地大声说出“苹果”
这个词。
②行为改变的终点刺激明确。
在该案例中，选择的终点刺激是训练小兵说出“苹果”
这个词。
③渐隐的步骤控制得当。
这一例中具体说明了为了达到最终的刺激控制要隐退的刺激物，即老师在越来越大声地提问“这是什么？”
之后，越来越轻地说出“苹果”
这个词。
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