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解决的办法在于，妈妈不要过分关心孩子的说话。
一般情况下，儿童开始学习讲话的时候，都有不流畅的情形，不宜给予太大的压力。
在这个案例中，如果能解决冰冰的内在心理冲突，克服焦虑情绪，自然就可以改善口吃的毛病。
（三）误用在情绪反应上的案例
1.案例呈现
小华从幼儿园放学回来，经常在客厅弄得乒乒乓乓，妈妈越来越觉得头痛。
现在妈妈又听到“呯”
的一声，探头一看，发现小华正在客厅练习翻筋斗，已经把客厅弄得乱七八糟了。
于是妈妈进去叫儿子停止，他也听话照做；可是妈妈才刚踏出客厅，小华又开始翻筋斗。
妈妈不得已，采用了刚从好友李太太那里学来的隔离方式，把小华关到一个很小的房间，作为惩罚。
从此以后，小华再也不敢在客厅翻筋斗了。
妈妈正在窃喜自己的管教方法有效时，却渐渐发现小华单独进入小房间时会产生恐惧感，后来小华竟然演变到不敢一个人搭乘电梯。
2.分析
当孩子行为不好，尤其在屡劝不听时，把他隔离起来，可能会收到吓阻效果。
但对于一个幼小儿童，在实施这项措施时，若持续太久、室内光线不好，往往会带来恐惧症。
而这项恐惧如果没有得到适时改善，就可能类化到其他情境，如小华怕电梯就是一例。
在采用隔离策略来改善儿童的不当行为时，必须考虑隔离地点的选定。
一般而言，2～4岁使用有靠背的椅子即可；5～12岁使用单独房间较适宜，但要注意灯光、通风等。
（四）误用在社交技巧中的案例
1.案例呈现
童童因出生时处理不当，智力受到影响，有轻微的智能不足，懂点特殊儿童教育知识的妈妈，从小就不仅特别注意他的生活自理能力的训练，而且希望他也能从事简单的社交活动。
通过几年的努力，妈妈的心血总算没有白费。
童童在家中生活起居都可以应付自如，外人来到他家，他也能做简单的问候和交谈。
尤其最近，亲戚朋友甚至不熟悉的人，只要来到家里，他都很有礼貌，说“叔叔您好！”
“阿姨您好！”
甚至也会做与他们拥抱的动作来表示友好。
有一次他跟妈妈到公园里去玩，走累了，妈妈在椅子上休息，他也稍停了一下。
就在妈妈没有注意时，他向一位小姐叫阿姨，而且拥抱她，这位小姐莫名其妙被他抱，吓得惊叫起来：“干什么？干什么”
妈妈见状，赶快跑过去拉开童童，并向小姐道歉。
2.分析
对智能不足儿童而言，培养他能自己照顾自己和简单的社交技巧是正确的，要是能在恰当的情境下表示这些行为，当然是很理想的；但是如果在不适合的情境下表达这些行为，后果有些不堪设想了。
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