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第一节国内外园长专业知识的基本结构对比分析
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查阅相关资料并检索大量文献后我们发现，专门针对园长指导保教方面的专业知识的研究很少，研究者多从园长整体专业素养提升的视角去阐述园长所需具备的专业知识是什么。
并且。
在众多文献中，研究者在探索园长专业知识的基本要素的时候，均将园长的重角色及需求作为研究其专业知识要素的重要前提。
这是各国在制定园长专业标准过程中采用的主要方式。
这一点其实并不难理解，2012年教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》之后，又于2015年专门出台了《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》），新出台的《标准》可以说在我国幼儿园治理专业化发展史上具有里程碑式的意义。
幼儿园园长专业标准的构建原则之一就是要秉持“先角色后素质”
的方法论原则。
纵观英美等国的幼儿园园长专业标准的制定，无一例外地都融合了对园长的职责、角色的研究，即先确定园长工作职责所应有的角色定位，再详细分析每种角色所需要承担的主要工作，然后再进一步确定完成这些工作应当具备的知识、能力、态度和行为等。
下面以美国幼教协会（NationalAssofortheEduofYoung，以下简称NAEYC）颁布的《幼教机构管理者定义与专业素质》（ProgramAdministratorDefinitionaencies，以下简称PADC）中对幼教机构管理者的核心素质的界定及详细要求为例，说明角色探寻是专业核心素质构建的先决条件。
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