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2016年3月开始施行的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园保育教育的目标包括四个方面的内容：
（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
（三）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
（四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
新规程增加了促进幼儿心理健康这一条，体现了学前教育对幼儿心理健康的关注。
下面，笔者就具体对实施幼儿心理健康教育的方法进行阐述。
其一，营造温暖轻松的心理环境。
良好的心理环境对幼儿健康成长的重要性前文已有叙述。
这里再着重谈谈如何营造这样的环境。
首先，教师个人要经常保持积极愉快的情绪状态，以积极乐观的情绪影响幼儿。
教师是幼儿在园接触最多、对幼儿最有影响的人，是幼儿生活中的重要人物，教师情绪状态的好坏会直接影响幼儿的一日生活和学习，所以，教师要尽可能在幼儿面前保持良好的情绪状态，摒弃不良情绪。
其次，教师要经常与幼儿一起谈论有趣的话题，活跃班级气氛。
可以利用集体教学时间、谈话时间实施，也可以利用餐前饭后、自由活动时间、离园之前等时间段实施，有趣的谈话能让幼儿感受到轻松的气氛。
最后，要欣赏、接纳每一个幼儿，承认幼儿的个体差异。
教师对幼儿抱以欣赏的态度非常重要，以欣赏的心态、欣赏的眼光看待幼儿的一切言行，就能够容忍和接纳幼儿的一些不良表现，接纳能力较差的幼儿，并给予鼓励和支持，教师的这种做法也能让幼儿感受到爱和温暖。
其二，善于发现幼儿的优点，多给予鼓励和肯定。
人非圣贤，孰能无过，更何况是心智发展尚未成熟的幼儿，他们在成长的过程中表现出这样那样的缺点都是正常的，如果教师总是用成人的标准和眼光去要求、去衡量，那对幼儿来说是不公平的。
作为幼儿成长的支持者、引导者、合作者，教师应该去努力发现幼儿的优点，多给予鼓励和肯定，加德纳多元智能理论就是这一观点的有力支撑。
多元智能理论认为，儿童有八种、九种乃至十种智能，每个儿童都有自己的智能强项，有的儿童在这个方面表现突出，有的儿童在那个方面表现优秀，教师的责任就是用儿童的智能强项去弥补和替代他的智能弱项。
所以，教师要善于发现每个幼儿的优点，并对此多加鼓励和肯定。
教师鼓励和肯定幼儿的方式多种多样，语言表达、肢体动作、甚至会意的眼神、开心的微笑都是对幼儿的认可，都能让幼儿感受到被鼓励和肯定。
这里要特别提出的是，对幼儿的鼓励和肯定要有针对性，要具体，要让幼儿明白老师因为什么事情表扬自己。
同时，还要注意在幼儿活动的过程中给予肯定，而不只是关注活动的结果。
其三，引导幼儿以适当的方式发泄自己的不良情绪。
情绪在幼儿的心理活动中起着非常重要的作用，幼儿的行为充满情绪色彩。
不稳定、波动大、外露是幼儿情绪特点的典型表现，这些特点与幼儿的心理机能（记忆、想象、思维、自我意识等方面）发育不完善有关，所以，幼儿常常表现出一些不良情绪。
如与同伴玩得不高兴了就放声大哭，自己的某个愿望没有达成就破坏东西等，都是幼儿经常表现出来的不良情绪，教幼儿以适当的方式表达自己的不良情绪有助于调整心态，保护心理健康。
教师一是要承认幼儿有不良情绪属正常现象，面对幼儿的不良情绪不能一味地斥责。
二是要教给幼儿表达不良情绪的方法，如幼儿不高兴的时候，建议他看看动画片，玩自己喜欢的游戏，用绘画的方式把自己不高兴的情绪画出来，或主动讲给老师听寻求老师的帮助，还可以用条件反射消退的原理逐渐改变幼儿的不良情绪。
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