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交接班时，由于教师疏忽，未曾将情况告诉下午当班的教师。
幼儿起床时，下午当班的教师发现该幼儿穿衣服时抬不起胳膊，翻开衣服发现幼儿右肩处红肿，随即将幼儿送医务室。
保健医生检查后，建议马上到附近医院拍片检查，后确认该幼儿骨折，之后通知其父母。
父母将幼儿领回，于第二日向幼儿园提出幼儿住院的要求。
以上案例说明：第一，教师擅自离开岗位，玩忽职守，没有尽到一个幼儿园教师应负的责任。
第二，在伤害发生后，教师对幼儿的伤后处理方式太随意，不具备基本的保育、保健知识。
第三，幼儿园本身的规章制度没有很好地规范教师的行为。
（二）保教人员的准入制度不完善
怎样才能招聘到好的保教人员，这是每一个幼儿园园长都十分关心的问题。
可是，到目前为止，我们还没有一套比较科学的人员选择标准。
在选择保教人员时，园长选择的标准往往带有主观性、缺损性、滞后性。
例如，挑选幼儿教师时，只看重教师外在的技能技巧，而对学习能力、个性特点、人格因素以及内在发展潜力方面注意不够。
这样选择的偏差会直接影响到保教人员的质量。
笔者认为，幼儿园园长在选择保教人员的时候，应该综合考虑园所需求，被聘对象的性格特点、工作态度与技能技巧，还有教师本身的思维品质等对儿童学习与发展，对自身专业成长都很重要的因素。
（三）保教工作质量的过程监控与评估缺乏科学性
幼儿园园长在指导幼儿园保教工作的过程中，往往以文本说事，注重形式，而很少真正立足儿童的发展，立足教师的专业成长。
例如，园长查班指导，注重周计划的撰写数量，而忽视其质量，对保教工作的评估，缺乏客观和科学的态度。
笔者反思原因，幼儿园保教工作计划的制订者、保教工作目标达成的评估者都是一个人，这就导致评价主体很难客观地对幼儿园真实的保教工作计划落实情况做出评价。
怎样提升保教工作质量评估的科学性和客观性，是当前幼儿园保教管理中面临的共性问题，这也是幼儿园保教管理缺乏相应制度的重要表现。
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