天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
而园长进班时，老师们刚刚按照副园长的指导重新调整，布置好了作品栏。
当园长对作品栏提出完全相反的建议时，老师们真的不知道到底该怎么做才对。
因此，大班老师直接来找园长反映自己的想法：“到底听谁的？”
故事讲到这儿，大家可能已经开始思考园长、副园长各自的职责是什么，园长与业务干部之间的关系是什么，如何处理好园长对保教工作质量的指导和控制等一连串的问题了。
其实，园长和业务干部当然都要对保教工作质量负责，但是为什么幼儿园会设有业务干部？这是因为园长毕竟要为幼儿园的规划设计、全面管理、外联协调等工作投入主要精力。
因此，业务干部领会园长的管理思想、意图，具体指导，让幼儿园整体的办园思路落实到幼儿园的环境中，教师的教育行为之中。
《到底听谁的》这个故事实际上就是园长、业务干部这两个管理角色之间没有很好地沟通，办园思想、秉承的教育理念等没有达成共识。
所以，遇到具体事件后就出现了两者指导方向截然相反的情况。
针对这种情况，园长应了解业务干部的业务水平，通过学习加强提升业务干部教育理念、指导实践的能力。
让业务干部明确本园办园的理念和方法，上下统一地指导实践工作。
这个故事的最后，园长是这样回答大班老师的：“真的很对不起，我因为不了解情况随便指导，让你们产生了困惑。
班级中的教育工作当然应该听业务园长的指导，我看到作品栏后的想法也应该先和业务园长沟通一下，我们俩达成共识后再让她转达给你们就好了。”
“不过……”
园长话锋一转接着说，“作为一名专业的老师，你们也不能人云亦云，我告诉你不要涂色，副园长告诉你要涂色，你们知道为什么要涂色或是不涂色吗？这里面儿童绘画表现和创造的特点你们明白吗？哪种方法对儿童的学习有益也是你们专业判断的体现呀！
如果你们有理有据地表明自己的观点，我们不仅会钦佩你们的专业能力，还会支持你们的想法。”
《到底听谁的》这个故事的答案告诉我们：相互尊重、沟通，形成共识，同时不断提高自身专业素养，才是园长与业务干部共同管理幼儿园，促进园所保教工作不断优化与提升的正途。
2.过于民主，放任自流
有的幼儿园，因为设置了专门的保教主任的工作岗位，抑或业务管理者兼顾保教管理工作，所以在园长看来，既然权力已经分出去了，自己在保教这一块似乎就没有什么事情可以做了。
殊不知，园长放弃了对幼儿园保教管理工作的关注，也就是同时放弃了自身的专业发展。
一名园长不研究对保教工作的管理，就会对幼儿园的大小事务一问三不知，成为有名无实的空壳园长。
（三）园长指导保教工作的策略待改善
1.较少反思，走马观花
园长除了要做到与时俱进之外，还应该在指导保教工作的实践中不断反思和总结经验。
同时，应该努力丰富自己的专业知识，因为只有这样，园长在指导保教实践过程中所提出的建议才会有说服力，所想的方法才能经得起别人的推敲，才能让自己在保教指导中更有话语权。
丰富了自己的专业知识之后，要想让这些知识能够发挥价值，园长需要不断摸索理论如何与实践建立联系，如何让新的正确的教育理念、教育思想被一线教师接受，怎样唤醒教师的专业性，如何让教师去践行这些有益的理论……这些都需要园长强化反思意识，不断实践、反思、再实践，进而提升管理保教工作的经验和理论水平。
2.不善整合，资源浪费
在当前的社会条件和学前教育背景下，幼儿园的保教工作任务是十分繁重的，有时单单依靠幼儿园及其保教工作人员的单方努力很难实现预期的目标，因为做好保教工作不仅仅是幼儿园的职责，同样也是家庭和社会的职责。
园长在指导幼儿园保教工作的时候，应该整合多方资源，有效发动家长、社区、政府等资源的潜力，为幼儿园保教工作的实施谋求有利的因素。
[1]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育［M］.北京：北京师范大学出版社，1997：27-28.
[2]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育［M］.北京：北京师范大学出版社，1997：28.
[3]吉萍.论提升幼儿园保教质量的重要途径［J］.中国校外教育，2015（10）：152.
[4]吉萍.论提升幼儿园保教质量的重要途径［J］.中国校外教育，2015（10）：152.
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！