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《幼儿园园长专业标准》虽然从宏观上对园长领导保教工作的能力进行了划分，但是这种拆分仍然不够具体和详细，到底每一种能力下包括哪些内容，如指导保教工作有效实施的能力，到底指哪些？较为抽象的指导能力并不能很好地为广大园长提供清晰明确的能力框架思路。
除此之外，标准中的四种能力的提出更多的是从园长作为教育者的角色视角出发的。
诚然，园长实施保教管理的基础与核心角色是作为教育者的角色，但是作为园长，在管理一所幼儿园的过程中，如果仅仅具备教育者的视角，不能发挥指挥、协调、调动各方资源的能力，就不可能带动整个幼儿园获得具有向心力的发展。
除了教育者的角色，园长还要认识到承担领导者和管理者的角色的重要性。
园长在保教管理工作中将教育者的角色、意识、思想渗透在保教管理工作过程中，用教育者的身份和视角，领而导之、统而管之、理而分之，只有这样才能让幼儿园的各项工作井然有序地开展，才能保障园长的作用在园所管理中有的放矢地发挥出来。
联系上一节园长专业能力的建构思路，以及前一章园长指导保教工作的专业知识结构，本章建构园长指导保教工作专业能力，将同样按照园长的三种角色分别阐述。
第一，教育者。
教育者是园长的核心角色，专业的教育者要以科学的专业知识结构引导幼儿园朝着正确的方向前行，并不断学习，更新自己的专业知识。
要熟知幼儿园的保教工作，并能在幼儿园的教育改革与课程选择方面给予正确的引导，将幼儿园的发展目标与教学计划有力结合，优化教育教学质量。
当园长在指导幼儿园保教工作时，以教育者的角色出现之后，他就应该肩负着促进教师保教能力的提升和促进儿童从良好保教质量中获得健康快乐发展的责任。
为了履行好自己的教育职责，园长首先需要对保教结合的重要性有很好的理解，这是前提。
另外，当园长把这种理解转化为行动的时候，在真正指导保教工作的过程中，需要有敏锐的观察能力、较强的分析能力、客观的评价能力、及时的反馈能力。
这是园长作为教育者在指导保教工作的时候所需的比较核心的几大能力。
第二，领导者。
园长作为领导者要把握幼儿园发展的使命，激励教职工围绕这个使命去努力奋斗。
园长在管理保教工作的过程中为避免教职工形成简单服从的工作状态就要建立一个自觉、自主、积极的工作团队。
因此，作为领导者，园长在保教管理方面需要具备：引导并创建幼儿园科学合理的幼儿园保教工作整体目标的能力、创设良好的保教工作环境的能力、领导全体保教工作人员朝着整体保教目标持续努力的能力。
第三，管理者。
前面我们说过，管理和领导是为更好地开展保教工作服务的，那园长在保教管理的过程中可能会涉及哪些能力呢？笔者认为可能会涉及以下几个方面：建立与保教工作相关制度的能力、保教工作的整体统筹能力、对相关人事的协调组织能力、整合多方资源以实现更高效的保教实施的能力、保教工作相关的决策能力。
这三种角色下园长指导保教工作所需的专业能力结构如表3-3：
表3-3园长指导保教工作的专业能力
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