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因此，园长的专业化知识结构应是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。
园长应树立终身学习的观念，不断优化自身专业知识结构，提高科学文化及艺术素养。
园长的知识结构越丰富，幼儿园的保教工作就越能得到发展进步。
（三）具有保教管理的专业能力
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。
园长在保教管理中不仅要发挥领导力和执行力，最重要的是发挥自身的专业能力，包括对幼儿园整体保教工作现状的敏锐观察能力，科学深刻的诊断评估能力，以及进一步推动幼儿园保教工作深入开展的组织指导能力，等等。
这些能力是在园长不断反思、调整的过程中逐渐习得的，只有不断完善指导保教工作的各项能力，园长才能领导幼儿园保育教育工作向着更细、更精、更深的方向发展。
（四）具有保教管理的智慧与艺术
保教管理的智慧与艺术是复杂、繁重的保教工作对园长提出的要求，园长对保教工作的管理与指导不只是简单地了解保教知识，获得保教管理经验，熟悉保教工作流程，等等，园长还必须要具有发现保教管理工作问题的敏锐性和判断力，要有灵活处理问题的思维，要有把握保教管理时机的机智，更要有亲和力、说服力、影响力等专业魅力。
（五）具有终身学习的观念
园长要能够认识到，只有不断学习才能不断改进保教工作，促进保教工作发展。
园长要积极参加理论学习及各种专业研习活动，把学习当作提高自身专业化水平及幼儿园保教工作质量的重要途径。
园长指导保教工作的内涵并不是要求像业务管理者那样对保教工作管理事无巨细都要思考和操心，事事亲力亲为。
园长要意识到，专业化可以帮助自己避免因自身好恶影响保教管理工作。
例如，现在有很多园长或业务园长本身都是从优秀教师成长起来的，这样的园长从内心就脱离不开对实践工作研究的热情，但是，作为园长在指导业务干部开展保教工作时，如果不能正确认识自身的角色，必然会出现顾此失彼的问题。
园长指导保教工作应对保教工作全面认识，对保教质量管理保持高标准、严要求，对一线保教工作质量做到心中有数，帮助保教管理者把握好发展的机遇，为幼儿、教师发展及保教质量提高提供强有力的支持与保障。
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