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第三章园长指导保教工作的专业能力
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专业知识是专业能力的前提，专业能力是园长指导保教工作中灵活应用专业知识的体现。
园长指导幼儿园保教工作，仅具备丰富的知识是远远不够的。
能力，是人们完成一项目标或者任务时所体现出来的素质，人们在完成目标或者任务的过程中表现出来的能力各有不同。
能力是顺利完成某一活动所必需的主观条件。
不同学者对能力的种类划分不一，如按照能力所表现的活动领域的不同来分，能力可分为一般能力和特殊能力。
所谓一般能力是指进行各种活动所必须具备的基本能力，如观察力、想象力、创造力，保证人们有效地认识世界。
而特殊能力则是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力。
专业能力概念的提出基于社会中不同职业对个体能力需求的不同。
它是指从事某种职业所特殊需要具备的知识、经验和技能，行业的不同，对专业能力的要求也不一样，不具备专业能力，就无法承担并做好某一职业工作。
个体在职业中体现的是一种工作身份，一种社会角色，园长是幼儿园教育工作的总负责人，从其所处的职位的三重角色出发，并联系上述专业能力的定义，园长的专业能力就是从事园长这份职业所必须具备的知识、技能、经验和情感态度的总和。
因为能力本身需要借助人的具体活动过程反映出来，所以，园长专业能力也是其在扮演多重角色的过程中体现出的各类专业知识、技能和经验的一种专业性表现。
因此，园长指导保教工作的专业能力是指园长在管理、领导、参与保教实践中的专业化能力的集中体现。
园长作为幼儿园的第一责任人，指导保教工作的专业能力直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。
园长在指导幼儿园保教工作时，首先让自己成为幼儿园保育和教育工作的专家，同时不断丰富和提升自身的保教专业知识和能力，才能在保教实践中发挥教育者、领导者、管理者的角色价值，才能有理有据，有的放矢。
所以，本章在梳理幼儿园园长指导保教工作需要具备的专业能力时，主要分两大部分进行阐述。
第一部分，概述国外对园长专业能力结构阐述的文本，并将之与我国对园长专业能力结构的要求进行比较，提炼出本书园长指导幼儿园保教工作所需的专业能力结构。
第二部分，与专业知识相对应，从园长的三重角色入手，分别剖析专业能力的构成及其要素。
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