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36%的中职学校报告学校中处于“学习阶段”
的教师最多，32%的中职学校报告处于“熟悉阶段”
的教师最多，29%的中职学校报告处于“明白阶段”
的最多。
（三）中小学校信息化
目前，90%的中小学校都拥有至少一台以上的计算机，学校平均拥有计算机37.2台；有学生专用计算机的学校比例达61%，生机比为19∶1；有教师专用计算机的学校比例达82%，师机比为3∶1。
72.7%的学校配备了有计算机房，46.7%的学校建设有多媒体教室。
学校联网率达53.4%，39%学校有专门的服务器。
基础教育资源从无到有。
国家级教育资源建设得到了项目的带动。
包括“农村中小学现代远程教育”
项目，以招标、投资等多种形式，鼓励企事业单位开发教育资源，初步建成了基本满足农村中小学教育教学需要的资源体系——国家基础教育资源库（7类资源，36个学科，4129学时学科知识点教学资源，2869小时的学习辅导、专题教育和教师培训视频资源，12507条多媒体教学素材，覆盖1～9年级多种版本教材的教育教学内容），并通过高效的卫星传输系统播出。
这些资源不仅随着农远工程“三种模式”
教学应用的广泛深入走进农村中小学课堂，使农村中小学优质教育资源严重匮乏的局面得到有效缓解，也对东部、中部的优质教学资源建设和利用起到了积极促进作用。
很多省市都建立了自己的基础教育资源库，向上联通国家基础教育资源库，向下通过教育城域网，惠泽所辖区域的师生。
图12—1湖北省保康县龙坪镇中心学校学生使用远程教育系统听外地教师讲课
调查显示，61%的学校的计算机多媒体设备“使用率高于40%”
。
其中，21%学校设备的使用率高达“80%以上”
，18%学校的使用率位于“60%～80%”
。
教师每周平均使用计算机的时间由2005年的不足7小时上升为9小时。
在所有学科中，最经常（按上课时间）采用信息技术辅助教学的学科为语文28%、英语27%、数学18%、综合实践课8%、物理5%、化学3%。
信息技术主要用于制作传递教学内容的课件，作为“师生活动平台”
的应用只为3%。
25%的学校反映信息技术在教学中的应用对教学效果提升“非常有帮助”
；62%的学校反映“有较大的帮助”
。
8%的学校使用网络教学或辅助教学平台。
2005年，教育部启动了中小学教师教育技术能力建设计划，实施以来累计有近800万中小学教师接受了教育技术能力培训，提高了广大教师的信息素养，为信息技术解决教育教学问题奠定了基础。
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