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苏晚的回答依然平静。
林老师看着她，等了几秒，似乎在等她补充什么，但苏晚没有开口。
沉默延续了几秒后，林老师继续说下去：“我对你个人在课桌下面做什么不感兴趣，那是你私人的事情。
但你在课堂上做这件事，周围有四十多个同学，讲台上有老师，这不是一个合适的时间和地点。
王老师没有当场说破，是给你留了面子，但这件事他记录下来反馈给我了。”
“我知道。”
苏晚说，“以后不会在课堂上做了。”
她回答得太干脆了，干脆到林老师反而停了一下，像是在判断这个承诺的可信度。
苏晚看着她，补了一句：“我是认真的。
今天是因为第一天，有点好奇那是什么感觉。
以后我会有别的安排。”
林老师看了她几秒，没有继续追问那个“别的安排”
是什么。
她换了一个方向，回到了最初的话题：“回到衣服的问题。
你说的那个新鲜感的理论，我没法完全否认，但我作为班主任也不可能什么都不做，就这样让你每天光着来上学。
学校有学校的规定，班级有班级的秩序。
你总得给我一个我能接受的方案。”
苏晚沉默了一会儿。
她知道这是一个绕不过去的问题。
新鲜感理论在逻辑上站得住脚，但不足以说服一个需要向学校和家长负责的班主任。
“林老师。”
她开口了，语气里那股平静的分量比刚才更沉了一些，“你担心的不是我会不会穿衣服，而是我在教室里的状态会不会影响到其他同学的学习。
对吧？”
“对。”
“那如果我说——我能让他们的躁动降下来呢？”
林老师微微皱了一下眉：“怎么降？”
苏晚没有直接回答。
她的目光平静地迎向林老师，声音不高不低，像是在陈述一个已经验证过的事实：“他们有反应，是因为没见过。
他们会躁动，是因为身体的自然反应。
但只要那种躁动被满足过一次、两次，它就不会再像第一天这么强烈了。
人的欲望是有周期的——升起来，落下去，然后进入一段平静期。
我能帮他们度过那个落下去的阶段。”
她说得很轻，像是只是在说明一个客观的运行规律。
但她说的是“帮她度过”
——不是“让他们自己消化”
，也不是“等时间冲淡”
，而是“她来做那个让躁动落下去的人”
。
她没有把这句话说破，但措辞的指向性清晰到让人无法忽视。
林老师的表情没有明显的变化，但她的目光在苏晚脸上停留的时间比之前任何一次都长。
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