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“另一方面，不是所有的人都不喜欢他，当他功课做得很好时，有些孩子也愿意相信他取得了进步。”
当他取得进步时，其他孩子也会为他感到高兴。
这说明教师教育方法很好，懂得怎样培养孩子之间的合作精神。
“这个孩子喜欢在街头和其他孩子一起踢球。”
当他认为自己一定能有出色表现时，他会乐意与人相处。
我们和他的母亲一起讨论了这个孩子的问题并告诉她，在与孩子和他祖母的关系中，她的处境很被动。
孩子嫉妒他哥哥，总害怕不如哥哥。
在我们的交流过程中，这孩子一直都不说话，虽然我们告诉他诊所里每一个人都愿意成为他的朋友。
在这孩子看来，说话就代表愿意合作。
他要反抗，而不是合作。
这是由于他缺乏社会情感，也是他拒绝矫治语言缺陷的原因。
这种抵抗方式或许令人惊讶，但不要大惊小怪，其实某些成人身上，我们也经常能够看到这种情形：用无言来表示对抗。
曾有一对发生激烈争吵的夫妻，丈夫向他妻子大嚷大叫：“看看你，看看你，现在怎么没话说了。”
妻子回答道：“我不是不说，只是不想说。”
这个案例中的男孩情况也是一样——“只是不想说话”
。
谈话结束后，我们告诉孩子可以离开，他却似乎不想走。
他的斗争情绪已经被激发出来。
当我们再次对他说讨论已经结束时，他仍不想离去。
我们只能让他下个星期和父亲一起过来。
同时，我们对他说：“你一句话都不说，这种做法非常好，因为你总是和别人说的反着来。
如果别人叫你说话，你就不说。
如果叫你在课堂上保持安静，你就偏要大声喧哗，扰乱课堂秩序。
你觉得只有这样做才会很了不起。
如果我们不让你说话，那么你就会说个不停。
我们只要向你提出相反的要求，你就会乖乖地就范。”
这次我们成功了，孩子被激起了说话的欲望，因为他感到有必要回答这些问题。
于是，他开始配合我们的工作。
之后，我们慢慢对他说明自己的情况，并使他认识到自己身上存在的错误。
他自此开始慢慢地改进。
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