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林啸微微頷首，目光缓缓扫过每一张熟悉又带著愁绪的脸。
他看到了学生眼中的关心和同样沉重的悲伤，也看到了他们的期待一或许期待他能打破这份凝固的悲伤，带来一些方向，或者是带来有关韦雪梅同学最新的情况。
“同学们，我们上课，生活和学习，还是要继续的，无论我们遇到什么，总要带著別人的期许，家人的期待，过好我们每一天。”
林啸没有选择公开传递学生们的私事，只是隱晦的提醒了一下，隨后，打开ppt：“上一节课他清了清嗓子，收敛情绪，努力让声音稳定下来：“我们围绕太上皇这个主题，探討了许多歷史知识，从胡佛的长久掌权到纪纲的僭越野心，再到冯道的乱世生存，以及从拓跋弘到朱祁镇，再到乾隆、大理段氏的各位太上皇————我们看到了皇权光环背后，个人意志与制度逻辑的复杂交织。”
隨著课程开始，林啸也进入状態，回到了八班歷史课的进度。
“在这个话题结束后————”
说到这里，林啸又特地看了冯文明一眼：“我布置了一项特別的作业：给中外歷史上的皇帝，让大家尝试给皇帝颁奖，奖项自擬，但要言之有据，富有创意和內涵。”
“同学们学习的热情也很高————在过去的一个星期，也有很多同学拿东西来问我了，有些同学也得到了家里的支持————”
林啸的目光再次扫过冯文明身边那个空位，喉结滚动了一下，硬生生压下翻涌的情绪，声音放得儘量平和：“这些都值得大家花心思去设计构思————”
“这个作业，本意是想让大家换个角度去理解和评价歷史人物，带著一点趣味去深入歷史。
奖项怎么设？提名理由怎么写？获奖感言如何道出人物心声？在探究之中，学习歷史知识。”
“大家的设计，我都看了，都很有创意，都言之有物————彰显了大家对学习的热情。”
学生们反应不大，没办法，悲伤情况下，整活，反而有些不合时宜，这堂本来是轻鬆愉快的课，在此刻却稍显冷场。
这算是林啸料到了。
为了打破这几乎令人窒息的沉闷，也为了让课堂能够沿著应有的轨跡行进下去，林啸按照习惯，拋出了一个选择题，试图让思考的齿轮重新转动。
“那么，我们的课开始————”
“老师先来给大家，打个样！”
林啸轻点滑鼠，果断出现了题目。
【以下哪位皇帝，可以被授予少年大帝彪悍人生奖？】
a.始皇帝嬴政b.汉和帝刘肇c.清圣祖康熙d.屋大维e.夏毅宗李谅祚题目出现，林啸目光掠过一张张带著困惑、悲伤，但也开始本能地聚焦题目进行思考的脸庞。
窗外阴沉的光线落在他身上，照应著匆匆打理的脸庞胡茬。
这一题的出现，林啸没有让学生们第一时间回答，而是罕见详细解释出题意思。
“同学们，这一题看到少年大帝，我们首要考虑的是其在位初期，尤其是少年时期————都和你们这种岁数差不多，在失去父母关爱————別人帮助，却还只能靠自己的力量，在群狼环伺的更为残酷权力场，隱忍，谋划，夺权，最后取得的关键性、影响深远的成就或政绩————”
“他们这种少年彪悍人生，最终成就应奠定帝国基业，或改变歷史走向————可以得一个彪悍人生奖！”
这话，就带著引导性了，这也是林啸临时想出的题目。
“当然————並非所有年少继位的君主都符合————”
他停顿一下，指向第一个选项：“我给出提示，始皇帝贏政，13岁登基为王，父皇没了，但母后不太靠谱————”
“b.汉和帝刘肇！
这位帝王常被忽略，也是父母双亡，10岁登基————”
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