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我的童年基本上是缺少父爱的，但母亲柔弱身体下男人一般坚韧的性格不断给我的精神“补钙”
。
我从母亲的人生字典里懂得了吃苦是一笔财富，只有坦然面对生活的苦难，才能有更果敢坚毅的人生。
母亲还用她的言传身教告诉我，行动总是胜于雄辩，事实才最具有说服力，遇到问题和质疑的时候，与其花大量的时间来辩解，不如花更多的行动来证明。
我从小记忆力特别好，一个故事我听过一遍就能原样复述，一篇课文可以过目不忘，因此学习成绩特别好。
从小学一直读到中学，我从来都是考全校第一名，没有考过第二名，家里破旧的墙壁上全贴着我获得的奖状。
因此，当时我们附近十里八村的乡邻们都认为我将来一定会大有出息。
我成为母亲和当时我们那个小村子淳朴农人们的骄傲。
每一次考试我得了第一名，我都会铆足劲儿一路小跑，恨不得立刻长翅膀飞回家，献宝一样把成绩单呈到母亲面前。
我不是要炫耀什么，真的也没有什么值得炫耀的，我是希望看见母亲疲惫的脸上浮现出来的满足的笑意。
每当这个时候，母亲无论多忙碌，总会停下来，手在衣襟上反复擦拭几遍，这才小心翼翼地接过我的成绩单，仔仔细细地从头到尾看几遍，不知不觉中，一抹笑容浮现上来，仿佛春天初升的太阳，盈盈的，柔柔的，把母亲沧桑的脸映照得分外美丽。
这是母亲给我的第一份奖赏；母亲给我的第二份奖赏，就是每次吃饭时，都会在我的饭底下打一个荷包蛋。
在那个贫穷的年代，平常日子要吃一个鸡蛋也不是那么容易的。
我咬一口，荷包蛋的香味顿时溢满唇齿间，久久不散。
我的母亲，我人生的第一位教育启蒙的导师
那真是世界上最美的笑容，那真是世界上最美的佳肴。
三十年后，我开始研究教育评价，当我阅读柯尔伯格三水平六阶段道德认知发展理论对奖励的启示时，我才恍然领悟，其实母亲对我实施了最好的奖励。
奖励行为发生，涉及奖励行为的实施者、被奖励者和奖励物。
奖励者为了让被奖励者做出符合自己意愿的行为，用奖励物激励被奖励者。
例如，教师对学生的奖励，学生为迎合教师的目的，做出符合教师意愿的学习行为，从而获得奖励物。
从中不难发现，教师和学生的动机发生了错位：教师指向学习，而学生指向奖励物。
这种奖励，仅是把学生引向带有投机性的、短时间的、外在被动的迎合行为而已，真正意义上的学习意愿并未被激发和唤醒。
母亲不是这样。
母亲的奖励更关注奖励物的精神价值，有意无意中淡化着其物质价值。
我当然爱吃母亲做的荷包蛋，但家里经常缺盐少油，一个荷包蛋背后蕴含着多少心酸的期待；尤其是母亲苦难中绽开的微笑，一下子触动我幼小而敏感的心灵，唤起我情感共鸣，引起我内心震撼，一辈子都激励着我精神的成长。
其实，这正是“学本教学”
评价改革中的核心理念。
我喜欢我的小学时期。
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