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“展学”
是指合作互学中的成果交流与问题研讨，是全班学生参与下的互动对话与思维碰撞，把课堂变成一个学生充分展示才华和学习成果的大舞台，犹如有群凤奋飞，各竞其高；犹如鸾凤争鸣，各竞其美，正是“凤举鸾翔”
的课程文化的表现，彰显出人才辈出之磅礴气象，是“学本教学”
的关键环节。
第四步：提升领学——凤翔九天。
学生经历对知识的个体化学习和群体性建构之后，需要形成结构化的知识，因此，提升总结，把握规律，防止碎片化的理解，提升认识的高度，是教学最后需要达到的目标。
《庄子·逍遥游》云：“鹏之徙于南溟也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
故凤之飞翔，乃驭风而起，振翅高飞，奋翼垂天，直上九霄，比喻追求教育的高度。
模式设计的四个步骤都定位于学生的“学”
而不是老师的“教”
，要求每一位教师都依据“先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲”
的操作要领，既要循规蹈矩遵循模式又要灵活变通超越模式，致力于“提高课堂学力、激发学习活力、增强教学魅力”
。
什么是文化？学者冯大鸣说：文化是一套是非标准、一套荣辱标准，其核心是团队中的个体面对相同事情时行动具有一致性。
因此，从校长对课程领导的角度来说，文化建设的最高境界就是让师生员工能够在心中建立和遵守一套共同的教育价值准则和行为秩序。
这样一套基于新课程“学本教学”
价值准则和行为秩序的建立是殊为不易的。
改革的过程充满了艰辛，因为任何一种新理念的实践都有一个困难的过程，课程改革能否顺利推行，关键是要看学校这块“土壤”
能否为新课程提供合适的生长环境。
从这个意义上说，课程改革同时也是学校文化的转型，是对学校“文化土壤”
的改造。
学校文化的重塑是课程改革顺利实施的基石。
我主要采取了三条举措来推进这场改革。
一是教育思想启蒙。
为了实施这场变革，从2010年秋季开始，伴随着高中新课程的推进，我在学校开辟“凤鸣大讲堂”
，每月2期，邀请全国一流的大学教授、教育专家和著名校长来学校对教师进行指导。
我们提出的目标是“校本培训，国家水准”
，让当代中国最优秀的教育流派在这里汇聚，最先进的教育思想在这里流淌，把“凤鸣大讲堂”
打造成为先进的教育思想、教育智慧、教育经验汇聚并芳香四溢的高端文化视窗，引导全体教师站在巨人的肩膀上思考教育，眺望远方。
我个人以为，要启动这样一场高端改革，必须要锤炼一支志向崇高的教师队伍。
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