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短短两年间，我和全校教职工以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”
为根本宗旨，根据学校的“凤文化”
办学理念，探索构建“情景自学——雏凤轻声；合作互学——群凤和鸣；展示激学——凤举鸾翔；提升领学——凤翔九天”
教学模式，引导教师在“点化”
学生的精神生命中“点化”
自己，让学生在教师的引导下自由开放地、自主探究地学习，让师生在魅力课堂中共同提升生命质量，实现了学生高考成绩和素质发展的双丰收。
2013年，其成果《重庆凤鸣山中学“四环导学”
魅力课堂的理论和实践研究》获重庆市人民政府第二节基础教育教学成果奖一等奖。
凤鸣山中学教学改革的成功经验，使我更加坚定了学本立场的教学主张。
3.概念提出阶段。
2012年上半年，我刚调入沙坪坝区教师进修学院任院长，就抢抓重庆市启动卓越课堂行动计划契机，和新同事们一起研判区域课堂教学改革方向。
经过深入讨论，我们达成共识：从“以教为本”
走向“以学为本”
，是当今课堂教学的共同价值取向。
2012年9月，我们正式提出了“学本教学”
概念，明确了其“以学生学习为本、以学生发展为本”
的核心内涵，构建了“先学后教互助展评”
的基本模式，引导全区各学校和各学科建设“学本式卓越课堂”
。
从2012年9月开始，我们先后以市级规划课题“区域性构建学本课堂的实践研究”
、“学本课程构建的区域行动研究”
为载体，引导中小学系统实施“导学资源开发”
、“教学方式变革”
、“课程能力提升”
、“课堂教学评价”
、“教学活动展评”
、“研修文化重构”
、“教学管理创新”
等行动，努力探索学本教学的理念系统和操作技术。
目前，全区中小学课堂普遍呈现自主、合作、探究的特征，相关改革经验2014年获得国家基础教育教学成果二等奖，并多次在市级及更高级别大会上做交流发言，出版《学本课堂案例分析与问题解决》《学本课堂问题导学模式研究》等论著，接待全国学习考察人数创历史最高频次，我本人讲学覆盖全国各省，并应邀在湖南长沙市、湖南湘潭市、陕西渭南市、陕西西安市、河北石家庄市等地举行“学本教学”
专场报告会。
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