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学生“独立自学”
的时候，老师需要“点拨”
；学生“合作互学”
的时候，老师需要“点拨”
；学生“反思悟学”
的时候，老师也需要“点拨”
……“点拨助学”
作为老师启发的方式，渗透在每一教学环节中间。
改进的方法是：把第三步“点拨助学”
改进为“活动展学”
，因为它丢掉了一个核心要素—“展学”
。
课堂上如果没有展学，也就没有了沸腾的课堂，没有了高效的学习。
因此，学校在进行教学建模的时候，关键是保证自学、互学、展学三个核心要素齐备，然后再以“自学—互学—展学”
为核心环节进行组合与添加。
比如，可以在“独立自学”
前加上“目标导学”
就成了四环节，而在“活动展学”
后面加上“检测评学”
就成了五环节：目标导学—独立自学—合作互学—活动展学—检测评学。
以此类推，如要变成六个环节，可在“检测评学”
之后加上“反思悟学”
。
当然，并不是环节设计越多越好，如导入、目标、小结这些都不是学本教学的核心要素，是常规动作，可以设计成一个环节，也可以不设计成为一个环节。
下面以重庆市凤鸣山中学的“四环导学”
教学模式为例。
第一步“情境自学—雏凤清声”
，第二步“合作互学—群凤和鸣”
，第三步“展示激学—凤举鸾翔”
，第四步“提升领学—凤翔九天”
，就非常简明扼要，抓住核心要素关键点自学、互学、展学，直达机理，表意鲜明。
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