天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
①在思维出现断层时点拨；
②在思维出现转折时点拨；
③在思维发生偏向时点拨；
④在思维酝酿创新时点拨；
⑤在认知新旧过渡时点拨；
⑥在情绪产生兴奋点时点拨……
学本教学有什么特点？我的基本观点是——
学本教学=教学温度+教育宽度+学科深度+思维力度
展学就是要给学生营造一个有教学温度、教育宽度、学科深度、思维力度的优质化课堂，大幅度提高学习的有效度。
这样的课堂最终就回归到一个基本的规律上——“以学定教，以教助学”
，“学生主体，教师主导”
。
一切的教育改革无论多么风云变幻，但洗净铅华后终究是万宗归一，最终回归到遵循教育规律这个原定上。
所谓教学变革，不过是把过去机械教条的、偏离教育规律的课堂行为进行扭转，使一切回归到灵活本真、遵循教育规律的轨道上来。
在学本教学中，教师“主导”
功能的发挥尤为重要，它是激活学生思维、提高学习认识的保障。
没有教师“主导功能”
的充分发挥，也就没有学生“主体地位”
的充分彰显。
在教师充分激活学生展学的背景下，课堂实际上已经变成一个巨大的“思维场”
，教学于是进入最佳运动状态。
2.关注生成资源，优化评学方式
学本教学的展学实施过程中，普遍容易出现这样一个问题：把双向展评变成单边展示，缺乏班级内的互动交流与思维交锋。
其具体表现为单边展示多双向展评少，课堂展学过程死气沉沉，台上展示者与台下倾听者不能形成思维与语言的交流互动，严重的会形成机械的、形式化的“报幕式展学”
，没有发挥学本教学“展评互助”
的实效。
形成这一问题的根源在于展学的实施只重形式的“展”
，忽视或弱化了起关键与实质作用的“评”
。
怎么解决“把双向展评变成单边展示，缺乏班级间的互动交流与思维交锋”
的问题呢？我认为，在展学过程中，教师和学生都要有关注生成资源的意识，随时通过倾听、观察、思考展学中的某个要点、难点、疑点，引发冲突，提出问题，积极主动地介入展学对话，把课堂变成一个对话场、讨论场、辩论场、思维场，让全班学生都卷入展学过程当中来。
要达到这样的效果，需要教师在学生“展”
的同时，及时引导学生“评”
，并通过“评”
来促进学生与学生之间的双向或多向交流对话，激发学生之间的思维碰撞。
在展学中引导学生积极有效参与评学，有如下四种基本方式：
一是提问式评学。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！