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【能力提升】合作对话
如果你作为投资者，有意在重庆两江新区投资建厂，你准备建什么工厂？你最希望了解该地哪些方面内容？
如果你是两江新区政府工作人员，负责招商引资工作，你觉得应该接纳哪些类型的企业？需要向投资人介绍哪些优势才能吸引投资者投资？
请两位同学分别扮演投资者和引资者上台进行对话。
（把全班学生分为两大组，一组代表投资者，另一组代表引资者）
【屏幕展示】两江新区在重庆的位置示意图和两江新区规划范围示意图。
【学生展示】略
【设计思路】以身边的重庆两江新区为案例，让学生对其进行规划，将学生引入工业布局的探究过程中。
通过探究，既可加深对工业区位选择的理解，巩固知识，又能培养学生对家乡的熟悉与热爱。
三、课堂小结
工业发展是一个地区经济发展的重要因素，工业的发展势必影响经济的发展。
我们要根据工业的特点对其进行合理的布局，才能更好地促进经济的发展。
【教学设计评析】
本节课的教学设计将学本教学的自学、互学、展学等基本教学环节和学校的办学理念有机结合，创造性提出情景自学、合作互学、展示激学、提升领学四个教学环节，很好地体现了区域教改与学校教改的一体化过程。
一、情境自学——雏凤清声
学生自己有了对影响手机（工业区位）的因素的理解，但影响一个地理事物的因素是多样的和变化的，学生在这个过程中产生的疑惑成为合作互学的有效材料。
从手机因素的思考转化为工厂的承办和布局，从手机这个点扩展成工业这个面，可以引发学生的讨论，拓展学生的思维。
二、合作互学——群凤和鸣
通过合作互学，让学生自学的疑惑得到了部分解决，同时让思维提升，并产生新的疑惑。
同时利用新的问题，将学生的思维引向深入，体现了知识问题化、问题思维化、思维品质化的原则。
三、展示激学——凤举鸾翔
将每个学生和小组的思维展示出来，接受全班思维的洗礼。
在学生上台展示过程中，成员之间、小组之间相互讨论、质疑、对抗，有利于暴露学生的问题，分享彼此的心得，展示自己的才华，实现共同的发展。
四、提升领学——凤翔九天
将知识迁移到重庆两江新区，与身边的工业区位布局实际结合起来，使地理知识转化地理生活，引导学生学以致用，有效达成课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
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