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师：为什么只看个位？想不想探究一下？
2.动手探究
师：我们以26和235为例，借助小棒图来研究。
大家在练习纸上，分别将2根2根的圈一圈，5根5根的圈一圈，想一想，你有什么发现？
（学生操作思考后，小组内部交流）
师：请一个小组派代表说一说你们的发现。
生1：我们小组发现26里，有2捆10根小棒和6根小棒，分别表示十位上的2个十和个位上的6个一。
一捆小棒2根2根的圈，刚好分完没有剩余，第二捆也是一样，以此类推，十位上的数总是2的倍数，所以只要个位上能刚好分完，这个数就是2的倍数。
生2：我有补充，一个数十位、百位、千位上的数总能被2或5刚好分完，所以个位能否被2或5分完，就决定了这个数是否是2或5的倍数。
师：说得更完整了，大家听明白了吗？
生：明白了。
师：也就是说，我们判断一个数是不是2或5的倍数，只需要看什么就行了？
生：个位。
因为十位上的几十、百位上的几百、千位上的几千等等都是2的倍数，剩下的就由个位决定了。
3.归纳特征
师：现在我们可以总结一下，2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？
生：个位上是0或5的数是5的倍数；个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。
四、课堂反馈（略）
五、课堂小结
师：今天这节课的学习你有什么收获和体会？
生：1.个人回顾学习过程；2.小组交流收获体会。
师：略。
【教学点评】
在本节课中，老师在透彻分析和合理把握教材与学情的基础上，准确设立学习目标，精心创设学习活动，学本教学理念得到有效落实，学生学得积极主动，教师教得自然轻松。
具体体现在以下三个方面：
一、立足经验，以学定教
老师充分利用学生学前已有认知经验和学习过程中的过程体验，在此基础上确定教法，实施课堂学习引导，达成学习目标。
一是利用生活经验激发学习兴趣。
开课时，老师通过出示学校举办“兰花节”
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