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一般来说，人格测验对时限的要求不太严格，甚至不要求时间限制;但能力测验和学绩测验必须考虑时限问题。
确定时限一般采用尝试法，即通过预测来决定。
通常的时限为大约90%的被测者在预定的时间完成全部测验项目即可。
3.测验评分
评分的客观性是标准化测验的第三个条件，评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。
只有当评分是客观的时候才能将分数的差异归于被试间的差异。
但要做到完全客观（一致）的评分是较困难的，一般来说，不同评分者之间的一致性达到90%以上，便可认为评分是客观的。
客观性评分要求:①对反应要及时清楚地记录，以免由于记忆丧失造成混乱，特别是对口试和操作测验，此点尤为重要，必要时可以录音和录像。
②要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。
选择题测验的计分键包括每一测验项目正确反应的号码或字母;问答题的计分键包括一系列的正确答案和允许变化的范围;论文题的计分键包括一致可接受的答案要点;人格测验没有正确答案，计分键上指明的是具有或缺少某种人格特征者的典型反应。
③将被试的反应和计分表进行比较，对反应进行分类。
对于选择题来说，这个程序是很容易的，但是当评分者的判断可能是唯一起作用的因素时（如问答题、论文题），就需要对评分规则做详细的说明，评分时将每一个人的反应和评分说明书上所提供的样例进行比较，然后按最接近的答案样例给分。
从标准计分这个问题我们也可以看出，测验分数虽然看似一个确定的值，但是其中可能由于多方面的原因，如实施、评分以及标准样本的代表性等，对分数的真实性产生影响，因此，绝不可把测验分数看成是固定不变的。
这一点在解释分数时应特别注意。
4.测验分数的解释
一个标准化的测验，不仅指测验内容、施测过程和评分程序的标准化，也指对测验结果解释的标准化。
如果对同一测验结果（分数）可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。
测验编制者为了说明和解释测验结果，必须根据测验的性质、用途以及所要达到的测量量表的水平，按照统计学的原理，把某一标准化样本的测验分数转化为具有一定参照点、等值单位的导出分数。
将被测量的事物置于该位置，看它离开参照点多少单位的计数，便得到一个测验值，这就是制定测验量表的过程。
量表因单位和参照点不同，可分为类别、等级、等距和等比四种不同水平的量表。
为了在解释分数时有所依据，需要制定常模或标准。
缺少稳定的参照系，同一个分数就可能做出不同的推论或解释。
对于选拔安置等常模参照测验，可通过试测，从被测者总体的代表性样本中获得一个具有代表性的分数分布作为常模。
对于诊断或达标等目标参照测验，可根据测验目标要求，制定相应的标准。
（七）对测验的鉴定
测验编好后，必须对其质量进行鉴定，为此要收集测量学方面的资料，对测量的信度和效度的试卷是不能正式使用的，特别是不能用于意义重大的评选或选拔测验。
（八）编写测验说明书
为了使测验能合理地实施和使用，在正式测验编写完成后，还应编制一份测验说明书（或测验手册），对下列问题做出详尽而明确的说明:①测验的目的、功用和适用范围;②编制测验的理论背景以及选择题目的根据;③测验的实施方法、时限及注意事项;④标准答案与评分方法;⑤常模或标准以及分数转化表;⑥信度、效度资料。
测验说明书是给施测者看的，有时也可为被试编写一份测验指南，指出测验目的、考核范围、题目形式、数量、作答方式与时限，并附模拟试题。
这样做的目的是使被试心中有数，明确复习方向，缓和紧张焦虑情绪。
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