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同样，解释时也要参考其他的测验资料，只凭单一的测验分数来解释，所得的结果可能全然不同于综合考虑几个测验分数的结果。
总之，测验分数的解释应尽可能参考其他资料，如教育经验、文化背景、面谈内容、习惯、态度、兴趣、动机、健康、言语理解及其他测验的资料。
唯有如此，解释才能更客观且更深入。
5.对测验分数应以“一段分数”
来解释
由于每一个测验均会受测量误差的影响，因此在解释测验分数时也应考虑测量误差的存在。
测量误差的大小与信度的高低有关，信度越高，误差越小，但不可能完全消除误差，因此，应该永远把测验分数视为一个范围而不是一些确定的点，也就是要对测验分数提供带状的解释。
倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是主试对某人真实分数的大体估计。
6.来自不同测验的分数不能直接加以比较
即使两个测验名称相同，由于所包含的具体内容不同（因而所测量的特质不完全相同），建立标准化样本的组成不同，量表的单位（如标准差）不同，其分数不具备可比性。
来自两个智力测验的分数，在没有其他信息的情况下，我们无法判断谁高谁低。
为了使不同测验分数可以比较，必须将二者放在统一的量表上。
当两种测验分数处于相同范围时，人们常用等值百分位法将两种测验分数等值化。
具体做法是，用两个测验对同一个样本进行施测，并把两种测验的原始分数都转换成百分等级，然后用该百分等级作为中转点，就可以做出一个等价的原始分数表。
如果某人在测验A中的原始分数55是90百分等级，而测验B中的原始分数36也是90百分等级，那么他在测验A获得的55分就与在测验B获得的36分等值。
（三）如何向受测者报告测验分数
如何向当事人及与当事人有关的人员报告测验分数，使他们更好地理解分数的意义，是一件非常重要的事。
下面列举的一些原则，可供报告测验分数时参考。
第一，使用当事人理解的语言，尽量少用专业术语。
第二，要保证当事人知道该测验测量或预测的是什么，但不需要做详细的技术性解释。
例如，你并不需要向当事人解释职业兴趣，并将他与从事各种职业的人加以比较，如果在某一方面得了高分，就意味着如果他参加这个工作可以长期干下去。
但也不能过于简单，只告诉当事人某个量表的题目或测量什么是不够的，这在具有情绪色彩的人格特征测量方面特别重要。
例如，对人格测验中的男性化、女性化量表就要加以解释，以免受测者误解。
第三，如果分数是以常模为参考的，就要让当事人知道他是和什么团体在进行比较。
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