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，学校的教职工成为内部“消费者”
。
学校对内部消费者需求的关注及其内部和谐成为满足外部消费者需求的保证。
在这样的观点下，学校关注、满足消费者的利益与需求成为必需，学校与消费者是一种服务关系成为必然，保证不断改进对学生及其相关消费者的服务成为学校的核心功能得到了确立。
学生是学校的第一类消费者，学校教育的“产品”
是学校生存、信誉的决定性因素，因而学生德智体美劳全面发展以及不断提高的多元需求成为学校工作的聚焦点，受到全面关注。
这一管理体制的确立规范了学校、教师的教育服务行为。
在教育教学、后勤等各项管理中，对如何确保以学生为中心提出了基本要求，建立了学生、家长满意度测评机制，把学生、家长满意度作为衡量学校管理业绩和各级各类人员业绩的关键指标。
学生的主体地位，得到了全面的强调。
广雅中学管理的现代性还体现在探索以生态文明为理念的节约型校园的建设上，以促进学校可持续发展与后勤保障之间的和谐。
（二）追求创新性
2015年9月25日，开学才不过一个月，一款“不一样的班规”
横空出世了（见附录）。
诙谐的语言，戏谑的风格，还有不按常理出牌的积分奖励（违反班规居然是有积分奖励的），一切都是那么与众不同。
侯磊是高二9班（永玖班）的班主任，他道出了这款班规出台的真实意图：规矩并不是禁锢学生的工具，而是希望学生能在规矩中仍然能够做到游刃有余。
尽管语言发生了改变，但班规的本质是没有变的，18条班规涵盖了班级日常学习生活的方方面面，定位准确，规则清晰。
永玖班纪律委员张炜说：“从一板一眼、无比苛刻的9班班规，到被老师同学们一致认可并愿意去遵守的永玖班‘日常’，不是越苛刻的规矩就是好规矩，而是容易被人接受、可行性强的规矩才是好规矩。”
这是一次班规的创新，打破以往人们对班规的想象，但效果甚佳，也许就像其所宣扬的那样：“一句死板的规矩，远远比不上一句提醒来得有效；一个诙谐版的班规，是同学们精心设计的日常行为规范。”
创新，是新时期广雅中学管理的灵魂，是广雅中学锐意进取、勇攀高峰的意志品格。
广雅中学坚持高定位办学，必然与创新和发展相联系，因为创新是争创“一流”
的动力。
广雅既注重制度创新的推进，又坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，着眼学校的持续发展不断学习经营教育，实现管理的最优化和效益的最大化。
而创新人才的培养需要具有创新能力的教师，更需要有利于师生创造性地开展工作的氛围。
因而在科研兴教的实践中，广雅中学强化群体参与，创设寻求突破的氛围。
面对新世纪的挑战和教育形势的发展变化，广雅中学大力推进创新教育，这成为广雅中学的又一个亮点。
广雅中学创新教育的智慧和勇气具有示范意义。
科研制度是学校开创创新教育的保障。
学校通过建立“分层、合作、共享”
的科研机制，引导教师树立“向科研要质量、以科研求发展”
的观念，培养和造就了一支科研型、学者型的高素质教师队伍，营造了良好的教育科研范围，努力提升教师的教育科研水平、创新精神与能力。
第一，建立了科组级、学校级、省市和国家级科研课题的层级管理制度。
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