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那又该怎么办呢？男孩在无意间发现，生病是个不错的办法。
于是，男孩一遇到困境，就会出现病痛，就成为病人了。
而生物课上关于艾滋病的内容，不过是给男孩提供了一个生病的诱因，让男孩把对自己的现状不满意导致的极度不安，转移到了对艾滋病的担心上来，从而起到了暂时逃避学习这个现实压力的心理自我防卫的作用。
心理对策
第二次来访时，男孩的精神状态明显好转：“我心里轻松了许多，不再那么紧张、害怕了。
可是，我这种性格该怎么改变？”
我给男孩讲了一个故事。
有一个少年，他认为自己身上到处都是缺点，最大的缺点是胆小。
为此，他很自卑，觉得自己前途无望。
一天，少年鼓起勇气去看心理医生。
医生听了他的诉说，十分喜悦地握住他的手说：“这怎么能叫缺点呢？这分明是个优点嘛！
你只不过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。”
少年有些疑惑地说：“那么，勇敢反倒成为缺点了？”
医生摇摇头说：“不，谨慎是优点，勇敢也是优点。
如果你是位战士，胆小显然是缺点；但如果你是个司机，胆小肯定是优点。”
看男孩有所领悟，我说：“这个故事告诉我们，人的许多性格表现，很难说是优点还是缺点，只能说是特点。
就是说，这些性格特征没有道德评价的意义，应做中性评价，而不是简单地肯定或否定。
现在，你可以对自己的性格重新做个评价了吗？”
男孩说：“我就是把问题想得比较细，对事情的后果想得比较多，比较谨慎，比较小心……对，这不是挺好的性格吗？怎么能算胆小呢？”
我鼓励他说：“就是嘛！
你只是谨慎小心，怎么是胆小呢？从现在开始，把‘胆小’这个字眼从自己的词典里删除吧。”
男孩挺起胸脯，脸上也有了笑容。
在和家长后续的沟通中，家长也进行了深刻的反思，于是我们达成了共识：一是孩子没病，应尽快停止医学治疗，并逐步停药；二是转移对孩子的关注点，从关注症状转移到关注正常表现上来；三是采取中性评价策略，不要对孩子进行负面评价，其中最重要的是家长也要从自己的词典里删除“胆小”
这个字眼，对孩子的许多表现都应采取中性评价策略；四是调整对孩子的期望值，给孩子自我成长的空间。
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